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小学生研究性学习途径与方法研究 小学生研究性学习途径与方法研究 一、题研究的意义 时代的发展，催生研究性学习。人类所将跨入的21世纪，知识更新的速度大大加快，信息网络化改变了人类化的传递方式，突破了现有的教育时空，实现了教育资跨时空的发展，引发了教育手段、教育过程、教育环境、教育组织的跨世纪的变化。科技与人才素质的竞争，其实质就是教育的竞争。。面对这一机遇与挑战并存的世纪，传统的单一模式下的教育已远远适应不了时代的要求。终身学习已成为人类解决未面临的各种矛盾， 迎接２１世纪挑战的钥匙之一，实施科教兴国，实现高质量的优质教育，则是人类实现终身学习，实现主动发展的核心。而二十一世纪优质教育目标的实现应围绕“五个学会”即“学会做人”“学会学习”“学会做事”“学会共处”“学会审美”。这既是21世纪教育的支柱，也是每个人一生的知识支柱。为此，我们的基础教育对此必须做出回答，针对教育的需求，师生的发展需求，提出教育对策，实施优质教育。 学生的发展，需要研究性学习。研究性学习的意义在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，使学习更具广度和深度，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的体现。它以学生自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。实施研究性学习，不仅能有效地转变学生的学习方式、教师的教学观念与行为方式，而且也能使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切人口和落脚点。 二、题研究的目标 研究性学习的目标定位：研究性学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效地提高学生分析解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转向主动探索性学习。 学生培养目标：着眼于学生素质的提高,改变学生的学习方式。 1．能力目标。初步学会观察与发现，发展探究问题的能力。信息搜集和处理能力、人际交往能力、管理能力等。初步形成合作与分享的意识。 2．情感目标。激发观察生活、发现问题与探究问题的兴趣。形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。初步形成对自然、对社会的责任感。 3．知识目标。知识目标并不作为主要目标体系加以构建，侧重于强调知识的综合性、创新性和广博性。 三、题研究的内容 1．对于小学生开展研究性学习准确定位的研究。 2．小学生开展研究性学习实施途径的研究。 3．小学生开展研究性学习的方法指导与过程的设计。 四、题研究的方法 运用献研究法、调查法进行题论证和题设计。运用行动研究法实施过程研究。运用经验总结法形成题研究成果。 五、题研究的过程 小学生开展研究性学习的定位 小学阶段学生如何进行研究性学习，是一个关乎研究质量与实施效果的根本问题。我们在具体的实践中，依据小学生的身心特点，在指导学生开展研究性的学习的过程中，尽可能地体现以学生实践操作型的探究学习为主线，以问题解决为突破，强化知识的开发与吸收，增强学生的心理体验与感受，从而达到教学内容的展开与学生心理结构相匹配的同构效应。在开展研究性学习中，注意做到要求学生选择探究的问题和探究的手段，让学生自主探究知识的发生过程，体现研究性；从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生做，体现自主创新性；学习中一般要通过调查、实验、小题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，体现开放性和实践性。使学生的学习活动不再局限于学校堂和已有教材，而是让学生超越教材，走出堂，走出学校，走向社会，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案。 小学生开展研究性学习的有效途径 1．转变教育教学观念，引领学生走进研究性学习。 实施研究性学习，必须转变以考试分数为唯一评价教和学、好与坏的质量观，树立起学生综合素质全面提高、个性特长充分发展的教育质量观，确立教育为提高国民素质服务的目标观。加强教育理论学习，转变教师育人观，教学观。 在实施研究性学习中，做到“三个给”和“三个优化”。“三个给”是给学生足够的思维空间和时间，给学生充足的实践活动机会，给学生正确的方法和思路； “三个优化”是优化师生情感，优化教育现代技术，优化教学方法和策略。要让新程观真正得以落实，切实提高教学质量，就必须首先让学生在堂上充分地“动”起，变“被动”为“主动”。使学生意识到自己是学习过程中的主人，从而更好地主