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近五年广东高考化学工业流程题剖析 　　【摘要】高考是国家选拔人才的选拔性考试，牵动着全社会的心，关系着每一个孩子的命运，其重要性不言而谕。本文倾向于从新高考的工业流程题出发，分析其考查的内容、知识点及能力，总结其对中学化学教学的启示，以此发挥高考对中学化学教学的激励和导向作用，便于教师在课堂教学中积极主动地转变教学方式。 　　【关键词】广东高考化学；工业流程题；能力 　　教育部于2003年4月颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》（人民教育出版社出版，以下简称《课标》），开始启动高中化学新课程改革。新课改下的高中化学课程无论是课程目标、课程结构还是课程内容都是一次全新的尝试。关于课程目标，《课标》明确提出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣、潜能的差异和发展的需要。以此为指导思想，高中化学新课程构建了新的课程内容和知识体系。随着新课改的全面展开，教育部也颁布了新的化学高考《考试大纲》，《考试大纲》明确要求：化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。为了跟新课改相适应，体现《考试大纲》的精神，高考命题在理念、模式、题型、内容等方面都进行了相应的变革。在考查的重点上，更注重考查考生的综合素质和运用所学知识解决实际问题的能力。在题型上，亮点之一是工业流程题的异军突起，由于工业流程题是以工业生产为背景，以化学反应原理为主线，结合实验操作，兼顾经济视角来考查考生获取、整合化学知识的能力及运用知识分析、解决生活实际和科学研究中的简单化学问题的能力，题目具有一定的难度和区分度，在体现《课标》要求的同时，较好承接了高考选拔的功能，受到几乎所有课改省份的青睐。 　　新课程改革背景下，以工业流程题考查的主要能力为切入点，就教学中如何转变教师的教学方式和学生的学习方式进行一些实际可操作的教学案例设计，使教学跟上《课标》的步伐，便于学生更好的应考，就成了值得我们努力的课题。下面就近五年的广东高考化学工业流程题进行分析汇总，就其考查的重点和能力，结合教学实际谈谈高中化学教学如何培养学生的相关能力。 　　1 近五年广东高考化学工业流程题考查的主要知识点及能力 　　工业流程题的试题结构包括三部分，分别是题头、题干和题尾。题头一般是简单介绍该工艺生产的原材料和工艺生产的目的（包括附产品）；题干部分是将原料到产品的主要生产工艺流程用框图形式表示出来；题尾则是根据生产过程中所涉及的化学知识设置成四至五个问题，从而构成一道完整的化学试题。考查的特点是立意新颖、科学性强、范围广泛、难度较高。现将近五年的广东高考化学工业流程题考查的内容、知识点和能力进行分析汇总，如下表： 　　综观近五年的广东高考化学工业流程题，考查的内容多以元素化合物结合实际工业生产为主；问题设问形式主要有填空（化学方程式、离子方程式、电极方程式等的书写）和简答（工业过程中某些操作的措施、理由、评价等）两大类；考查的知识点则遍布整个高中化学的各个领域（除选修五《有机化学基础》外）；考查能力方面主要是考查学生获取信息的能力、实验探究的能力、知识迁移的能力和化学用语规范表达的能力。因此，在高中化学教学过程中应着重培养学生的相关能力。才能更好的适应《课标》要求和更好的应考。 　　2 高考工业流程题考查能力启示下的化学教学反思 　　工业流程题是以真实的工业生产过程为背景，综合考查学生各方面的基础知识、基本技能及将已有知识灵活应用在生产实际中解决问题的能力，充分体现了《课标》对培养学生相关能力的要求的指导思想。但在现行的《教学大纲》、《考试大纲》中均没有对工业流程题进行较详细和完整的说明和解释，多种新课程教材中也均无独立的模块和专题对其进行讲解。因此要跟上课改的步伐，我们只有在平时的教学中着重培养学生的相关能力。 　　2.1 培养学生获取信息的能力。 　　“能力立意”是文科综合能力测试的灵魂，考查的是运用知识分析解决实际问题的能力。工业流程题是通过设置生活化学新情境，考查学生从材料中获取有效信息、分析问题、运用知识描述论证解决问题等一系列的能力。其中“获取和解读信息”的能力是“分析、运用知识”与“论证和探讨解决问题”的能力的重要前提。可见培养学生获取和解读信息能力显得尤其重要。因此我们在教学过程的各个阶段都不能忽视对学生获取和解读信息能力的培养和检验。获取和解读信息过程实际上就是要求学生找出“已知什么”、“具备什么”、“要解决什么”，在获取解读信息过程中，关键是把信息中的“关键词”、“关键信息”、“隐含信息”提取出来。 　　在教学过程中让学生自己去