命题技术与有效教学-唐山教育局.PPT

评价是为了某种目的根据一定的准则和标准对观念、作品、结果、方法和事实等的价值作出判断。书面考试目前仍是评价学生学习成绩和反映教师教学效果和业绩的重要方式，即使是现在以考查学生能力为主的高考亦如此。在传统的生物教学中，考试的技术性问题常被忽视，比如教师仅凭个人的经验来命题和评价考试结果，很少得到教育测量学等理论的指导。这样的考试不仅不利于素质教育的落实，而且违背了教学常规。现代生物教学论从教学过程的整体优化出发，尤其重视考试的目标的导向功能、诊断功能及其规范化操作。 良好的考试首先需要良好的试题作保证。命题是生物教师的一项基本技能，随着中学生物课程改革和考试改革的不断深入，对生物教师自编测试题的要求越来越高（传统的试题已不适应）。命题技术是根据教育测量学原理发展起来的编制试题的操作模式、作业模式和方法技能，它包括单个项目试题的编制和整套项目的组卷技术。 1．命题原则 命题要从教学实际出发，照顾不同层次学生（区域差异）的需要，较好发挥考试对不同学生的激励作用或选拔功能。对知识的考查要有层次性和阶段性，合理控制试题的深度和广度，要突出主干知识、基本技能和基本方法。 命题在对基础知识考查的同时，重视对能力和综合素质的考查。对能力的考查要以生物学科能力为主要内容，以思维能力为核心，以创新意识和实践能力为重点；要充分挖掘生物学科在考查能力、人文素养和科学素养方面的独特功能。对能力的考查也要有层次性和阶段性。同时，要联系生活、生产实际，关注科技发展动向，要充分发挥不同题型和不同类型题目的考查功能。 1.1测量目标要明确。每题要能测量出重要的或比较重要的学习结果。在编制每道题时都必须清楚该题究竟是用来测量哪一项学习结果，题目必须与一个或多个比较重要的学习内容相联系，尽量避免去测量教材上或考刚上那些不重要或不作要求的枝节性问题。如：下列叙述中，可作为细胞内消化的实例的一组是 ①草履虫的食物泡消化单细胞藻类；②鲢鱼的消化道消化浮游藻类；③狗的脾脏内的巨噬细胞吞噬衰老的红细胞；④人体的中性细胞吞食入侵的病菌。 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D①②④ 1.2试题文字力求简捷扼要，且题意清楚，不能引起歧异，也就是说，立意准确、情境合适、设问具有层次性。试题要避免使用复杂的词汇和句型结构，否则生物考试就会成为阅读能力的检测，而不是测量预期的学习结果。同时，题目的意思表达要完整和明白易懂，尽量避免学生出现题意理解上的错误。如阅读资料回答问题：资料二：1996年英国蔓延的“疯牛病”成为国际社会关注的焦点。引起疯牛病的病原体是一种能致病的蛋白质，它不含核酸，我们称之为朊病毒，美国生物学家普鲁辛纳就是由于研究朊病毒做出的卓越贡献，而获得了1997年度诺贝尔医学奖。研究发现，朊病毒的复制倍增并不是以核酸为模板，而是以朊病毒自身为模板的。 1.3试题的表述尽量不要直接抄袭教材，应在语言上进行重新组织，在材料上认真选取，巧妙的创设情景。客观性试题和限制性试题容易出现这一问题，如果过多的题目直接从教科书上抄袭过来，其导向作用就是让学生死记硬背。如：从生物体的结构上看，由于组成生物体的细胞不断 和 ，显示着生物的生长现象；从代谢上看，由于生物体的 作用超过 作用，使生物体内的 和 逐渐地积累，使生物体由 到 ，显示出生物的生长现象。 1.4要确定不至于引起争议的正确答案或答案范围，命题者对正确答案的范围要有清楚的认识和把握。编制试题不仅是给定一套科学完整的试题，还包括拟订评分标准。如果只有一种选择答案（目前的生物学试题选择题的答案是唯一的），提供的正确答案不能引起争议，如果的开放性的考查能力的题目，应给定明确的答案要点、范围和评分办法。如：下列说法正确的是 A．种子萌发是植株生命的开始B．多倍体一经形成即是一个新物种C．植物向性运动包括向光性、向重力性而不包括向水性等 D．种子萌发时最先出土的芽是胚芽 2．主要题型的命题技术 生物学检测中一些常见的题型可做如下分类： 2.1知识层次的命题技术 知识层次是一种记忆水平的学习目标，一般要求学生能回忆或再认所学的知识，学生仅需要回答“是什么”的问题。它包括教学大纲（课程标准）中的“知道”和“识记”两个层次。试题的问题材料是经验过的，解题的主要心理活动是再认和再现。如2005年高考题：镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是 A．解旋酶B．DNA连接酶C．限制性内切酶D．RNA聚合酶 2.2理解层次的命题技术 主要考查学生是否知道有关知识的由来及其主要特征，也就是能否对知识含义进行解释和说明，要求学