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中学科学课导入方法的思考 　　 摘 要:良好的开端是成功的一半,课堂导入的成功与否,关系着课堂教学的质量。成功的导入能够快速激发学生听课的兴趣,调动学生学习的积极性。本文从教学实践出发,总结了借题发挥法、借用多媒体法、设问置疑法等课堂导入方法,对课堂导入的艺术作粗浅的探索。 　　 关键词:课堂导入 兴趣 　　 　　“良好的开端是成功的一半”,有人把上课比作演戏,比作表演,那么课堂的导入,往往是吸引观众的第一招、第一式。平时教学中,有些老师利用板书直接告诉学生本课要讲授的课题,这种开门见山的引题最常用,也最简单。其优点是避免废话,可集中精力,腾出时间去攻克重点与难点,但天天如此,则会使学生感到乏味,有悖于“寓教于乐”的精神。生活中有人把“变化”比喻成“生活中的香料”,那么课堂导入法的千变万化也可看成是课堂教学的香料,而且引人入胜的导入,诙谐幽默的引题,能使学生一开始就进入精神亢奋状态,集中注意力,听课就有劲头,会跟上老师的思路。笔者在教学实践中,尝试从引题入手,不断摸索与改进,提高课堂教学效率,初步尝到了甜头。 　　一、借题发挥导入 　　德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。”学生上完了几节课后,感觉疲劳了,状态不佳,不利于新课的开始。此时,可以用学生喜欢的娱乐方式,引起他们的注意。 　　本人教七年级《声音的发生与传播》时,有一个班刚好是上午第四堂课。当时本人就直截了当地引入新课:“同学们,今天我们就来学习有关声音的一些知识。”讲完此话,后面一些学生在打呵欠了,后来就按部就班地把声音是如何产生怎么传播的讲完,一堂课下来,平平淡淡、毫无起伏,学生听得昏昏欲睡。到了下午的另一个班上课,我对引题进行了变换,从吸引学生、激发他们的学习兴趣入手,用表情丰富、语调幽默的话语切入到了上课的主题。师生问好之后,我就给学生提了一个他们想不到的问题:“同学们,上午四堂课下来,大家肯定很累吧!下面请一位同学为大家唱一首歌来放松一下,好不好?”同学们异口同声地说:“好!”文娱委员唱了一首《让我们荡起双桨》,同学们给了她热烈的掌声。我就说了:“她的歌声优美吗?”“优美”“动听吗?”“动听”“假如我们生活在这样的环境中,舒畅吗?”“舒畅!”。然后,我话题一转,拿出一塑料泡沫(浸过水),在放于讲台上的玻璃板上面一划,发生一种很刺耳的声音,我又划了一下,同学们马上捂住双耳。我问:“同学们,声音优美吗?”“不优美。”“刺耳吗?”“很刺耳。”“生活在这样的环境中舒服吗?”一位同学讲了“老师,生不如死!”我最后进行了总结:“同样是声音,有些声音使人入迷陶醉,而有些声音使人心烦意乱,可见声音对我们重要吗?”“重要!”。“从今天开始,我们就来学习有关声音的一些内容……” 　　用借题发挥的方法导入新课,可水到渠成使学生投入到课堂学习中,并且克服了部分学生怕《科学》的暗礁。因为,这样的引题,不是纯粹的从科学的角度进入,而是让学生很轻松、很自然地进入到学习,并且会使他们自始至终保持兴致昂然的学习状态。 　　当然,这种引题方法,应注意控制课堂气氛,以防失控,并且要注意教学中使学生的思想始终围绕在当堂课的主题范围之中。我们老师应正确引导,以防偏离方向。 　　二、借助多媒体导入 　　2008年下半年,我校建立了有关科学学科的教学网站,本人承担了利用本校的网络平台的一堂公开课。课的内容为八年级第一章第八节《物质在水中的结晶》。我先不用本校的网络平台给804班的同学们上了一堂课,引题也很简单,从常规入手,先复习前面内容,接着就进入正题:“同学们,饱和溶液中获取晶体会有哪些方法呢?今天就来学习有关第八节内容,《物质在水中的结晶》”。一堂课下来,由于开头的平淡,使学生进入学习状态总感觉慢了几拍,虽然后面有几个高潮点,但由于开头的直入,觉得不太完美。后来在803班的教学中,本人利用本校的网络平台,利用平台上的几张幻灯片改变了引题的方式,觉得效果与前面完全不同。上课时,我先用了一句话,把他们的思想集中起来,“同学们,时光不能倒流,但记忆可以再现,请看大屏幕。”且把手指向黑板上的大屏幕。利用屏幕上的几张幻灯片进行了引题。 　　幻灯片一:你还记得晶体、非晶体吗? 　　师:“请同学们打开记忆的阀门,哪位同学能否把晶体与非晶体的曾经的过去,展现在我们的面前?”(七年级已经学了晶体与非晶体)。 　　学生作了回答后,打开第二张幻灯片。 　　幻灯片二:你能举出常见的晶体吗? 　　学生回答时,肯定会举出食盐晶体,打开第三张幻灯片。 　　幻灯片三:你能配吗?配制一杯食盐水溶液? 　　学生很容易回答这个问题,我就小结并反问:食盐加水中搅拌就可以配制食盐水溶液,那么从食盐水中取出食盐,你会吗? 　　打开第四张幻灯片: 　　幻灯片四:你能取