小学语文毕业复要培养学生的自我复习能力.docVIP

小学语文毕业复习要培养学生的自我复习能力 小学语毕业复习，不仅要使学生的语基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，而且要立足大语 的观点，放眼长远，教给复习方法，着力于培养学生的自我复习能力。原因有三： 一、由复习的反刍式学习规律决定 复习是人类认知规律不可缺少的学习环节。它不是简单的重复学习，贵在温故而知新。在复习中，学生必 须将六年学得的语知识和读写技能进行条理化、系统化的加工，经过分析比较，综合概括，求得思路的拓 展，得到认识的飞跃。这一切都要求学生能掌握复习的方法，发挥主观能动作用，对语言字及其学习方法自 我感悟，内化吸收。 二、由毕业的终结性学习要求决定 在六年的语学习中，学生对“双基”掌握的情况是不尽相同的，或多或少有些疏漏和薄弱之处。毕业不 仅是时间的完结，更是学业的达标。这就要求每位学生对照语学习总目标，以六年的学习为一个阶段，针 对自身的弱点，作一些记忆和理解的个别努力，弥补缺漏。这仅靠语教师控制下的整齐划一的集体复习是难 以奏效的。 三、由语的开放性学习特点决定 在日常生活中，学生周围处处有语言充耳，时时有字入目。自然而然地，学生可获得许多“活”的语言 字知识和技能。因而，学生的语学习不是光靠本和堂，而是带有浓厚的面向生活的开放色彩。小学语 知识系统是汉语言规范的语言字体系的一个缩影。按照学生语言字知识、能力的获得呈螺旋往复上升趋 势的规律，学生六年的语学习，算是学完了第一个“回合”。毕业之际，学生若能集六年语所学，领会 语学习方法，并在今后自觉地将习得的知识、方法运用到日常生活、学习中，学得的语言字知识才能显出 无穷的生命力。学生才能在语言字的实践中提高驾驭语言字的能力。 那么，在小学语毕业复习中，如何培养学生自我复习能力呢？ 第一，要培养学生自我复习意识 与新授学习相比，语毕业复习面广量大，往往显得枯燥。复习效益的高低，较明显地受非智力因素影响 。心理学研究表明，一定的任务，可引起人的注意、需要、动机和意志的产生。面对六年级的学习，小学生有 生以第一次感到了毕业的滋味，产生了特殊的“毕业心境”。这段时期，学生会比以往懂事，学习会比以往 自觉。我们要充分利用这种“毕业心境”，培养学生的自我复习意识。操作中，不能就复习谈复习，而要从小 学生易于接受具体、形象的东西这一认知特点和汉语言、方块字的特点两方面考虑，对学生加以引导。学生从 一年级开始，在语言字方面，在学到了许多知识的同时，也遗忘了一些知识，如汉语拼音的一些拼写规则记 不清了，一些形近字被混淆了，一些应用的格式出现张冠李戴了……我们可从学生的遗忘现象入手，以生疏 、遗忘等切身感受，引导学生领会“拳不离手，曲不离口”的学习经验，懂得“学而时习之”，不断回忆、品 味是学习语的好方法。复习不但可防止遗忘，还可从语言字材料中获取新的感受。把复习的必要性渗透到 复习全过程，学生才会渐渐产生复习的内驱力。 第二，帮助学生建立自我复习目标 复习什么？怎样复习？复习要达到什么目标？该如何达到这些目标？这些问题在复习前学生都必须心中有 数。只有目标明确，才能有的放矢，事半功倍。 为避免学生自我复习的盲目性、随意性，教师可给学生制定一份《小学语毕业复习目标》（以下简称《 目标》）。此《目标》是教师根据大纲要求，紧扣教材，按汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作的知 识点和能力线编排，把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出，作为学生自我复习、自我检测、自我达 标的蓝图。 第三，培养学生自我整理知识的能力 对知识的整理，实质是对前期学习的一种回顾、总结，是将零散的知识进行梳理归类，串成“知识链”， 完善自己的认知系统。整理知识，也是进行语汇积累的基本功之一。小学语毕业复习中对知识的整理，可以 《目标》为依据，立足第十二册教材，覆盖小学六年的语学习，教给学生整理知识的方法。 1语基础知识的整理可采用列举法。将《目标》中的知识点扩展延伸，能穷尽的则一一列举；不可穷尽 的，则列举数例，用作提示。如“拼音”这个条目下有3个知识点：①巩固23个声母（包括、），24个韵母， 16个整体认读音节；②能默写小写字母、大写字母，会背诵汉语拼音字母表；③能正确地书写声母、韵母和音 节。其中①②两个知识点可一一写出，③列举几例即可。 2平时所学的读写方法的整理宜利用归纳法进行概括综合，形成学法序列。以归纳中心思想为例，复 习时，可引导学生将平时所学的归纳中心思想的方法加以总结：看标题，扣住眼；读全，找准中心句；多 揣摩，分析段落关系；有人物，细察语言行动。在这样归纳方法的基础上，再进行适当的阅读训练，在比较中 训练，在训练中巩固所学方法。 再如作复习时，也可将作的方法进行整理，为便于记忆，也可归纳为几句话：细心审题明要求，分清 体裁定中心；围绕中心选材料