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4．2解一元一次方程（第一课时） 南京市天景山中学 夏荣刚 教学目标：1、了解与一元一次方程有关的概念 2、理解等式的性质，并会用等式的性质解简单的一元一次方程。 教学重点：用等式的性质解方程 教学难点：等式的性质的理解 教学资源：多媒体辅助教学 教学过程： 教师活动 学生活动 点评 一、情境创设： 同学们，我们来看看图片中的天平,如果设小球的质量为xg,可列出的方程是： 2x+1=5 问:你知道方程中的x是多少吗? 其他同学同意他的答案吗? 你怎么知道是正确的解？ 提问快速解出答案的同学 把X=2分别代入两个方程的两边，发现两边值相等 通过学生熟悉的情景,引入方程的解和解方程的学习 二、方程的解、解方程 方程的解：能使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解。 教师：刚才这位同学是什么求出方程的解？ 解方程：求方程的解的过程叫做解方程。 做一做：分别把0、1、2、3、4代入方程 3x—2=4x—3，哪个值能使方程两边相等(填表) 学生：用小学学过的加法与减法是互逆运算的方法 学生尝试解方程 回顾小学解方程的方法 加强对方程的解的概念的理解。 学生感受小学方法的局限性，产生对新知识的渴望。 x 0 1 2 3 4 3X—2 4x—3 由上表知：当X= 时，3x—2=4x—3左右两边相等 所以，X= 是方程3x—2=4x—3的解。 提问：你能快速地求出下列方程的解吗？ 教师归纳：用小学的方法或用数值代入检验的方法均得知方程的解，但对于解较复杂的方程这些方法不便于操作，下面我们探讨另一种解法。 三、等式的性质 利用天平原理解方程： 图（1）：设每个小球的质量为xg,每个小正体的质量为1g，则有方程：2X+1=5 图（2）：两边各拿走一个小球，天平仍平衡，即： 2X=4 图（3）两边各减去一半重量，天平仍平衡，即； X=2 所以，每个小球的质量为2g 议一议：结合上面的做法，看着投影上的天平，方程怎样变形？ 得出等式的性质1：等式两边都加上或减去同一个数或同一个整式，所得结果仍为等式。 两边拿走两个小球，即有： 3X-2X=3+2X-2X X=3 提问：如果天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数(或同时缩小为原来的几分之一)，那么天平还能保持平衡吗？于是 , 你又能得出等式的什么性质? 得出等式的性质2：等式两边都乖或除以同一个不等于0的数，所得结果仍为等式。 学生：性质1可以两边加减同一个任意数或同一整式，而性质2只可以两边乘或除以同一个不是0的数 学生要结合平时用天平的实际 例1：用等式的性质解下列一元一次方程： （1）X+5=2 （2）-2X=4 解：（1）两边都减去5，得： X+5-5=2-5 （等式性质1） 合并同类项，得 X=-3 提问：怎样检验解方程是否正确？ （2）两边都除以-2，得 （等式性质2） 即 X=-2 练一练：用等式性质解下列方程： （1）X-2=-6 （2）6X= —2 （3）—X=4 归纳反思 1、把求得值代入原方程两边，观察两边是否相等，若相等则是方程的解。 2、求方程的解就是将方程变形为X=a的形式 例2：用等式性质解下列方程： （1）4X= —1+3X 练一练：用等式性质解下列方程： (1)-3X=3-4X 学以致用 在公元1600年左右遗留下来的古埃及文献中,有这样一个问题：“它的全部,它的 ,和等于19”.你能求出这个数吗? 把求得值代入原方程两边，可以检验解方程是否正确。 学生：两边加上4X，是为了消去右边的未知项 教师要强调每步用了哪一个等式的性质，让学生了解每一步都有依有据 教师随堂检查，强调书写的规范化 四、课堂总结： 这节课我们学习了什么？ 1.方程的解; 解方程. 2.等式的性质： 等式两边都加上或减去同一个数或同一个等式，所得结果仍是等式.(等式性质1）等式两边都乘或除以同一个不等于零的数，所得结果仍是等式. (等式性质2) 3.如何检验一个数是不是方程的解. 五、布置作业。 学生思考归纳