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充分发挥教师主导作用 让学生成为课堂的主体 ——《可爱的草塘》教学设计 湖南省长沙市芙蓉区五一中路小学 陈阳梅 教材简析 《可爱的草塘》是人教版第八册选读课文中一篇优美的借景抒情的散文。课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。 设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。 教学中让学生通过读书实践，感受本文优美的语言、美好的情境，从而享受阅读的快乐。教师的主导作用则自始至终贯穿于每一个教学环节中。适时地提示、指导和讲解。让整堂课在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。 教学目标1、了解草塘的优美景色和丰富的物产，体会北大荒的可爱之处。 2、有感情地朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。 3、使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国、建设祖国的情感。 教学过程 谈话导入。 1、今天老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢? 2、板书课题，学生齐读——可爱的草塘。 初步感知 1、请大家认真阅读课文——《可爱的草塘》！看看你能从中知道一些什么。 2、谁来说说？ [设计意图]学生采用各种方法阅读课文，老师根据实际情况巡视、点拨、交流。这种落实的训练，就是一种量化的过程，长期坚持就能产生质变，进而让学生真正掌握“阅读”的方法，运用到自己将来的学习、生活中。这一遍的读，孩子们对草塘有了初步的印象。 品读课文 1、整体品读：看来大家对草塘的印象不错。那你印象最深的是什么？你最喜欢的是什么呢？让我们仔细品读课文，找出自己最喜欢的段落，多读几遍，待会我们一块聊聊！ [设计意图]老师给了孩子充足的时间和空间，让孩子们就印象最深的自我感悟。从“面”上的了解到了“点”上的理解。当孩子们有了一些自己的见解时，老师利用巡视的机会了解孩子们对文章的独特体验，为下面的教学调整思路。这样的教学就不是老师牵着学生走，而是从学生的角度出发，珍视他们的感受与理解。 2、感受美景。 （1）欣赏草塘美景。（出示相关段落） = 1 \* GB3 ①你最喜欢草塘的什么？ = 2 \* GB3 ②把你喜欢的段落读给大家听听！ = 3 \* GB3 ③这么美的景色我们怎么能错过，大家一起读读！ = 4 \* GB3 ④眼前的草塘有什么特点？（根据学生回答适时点拨。） 像大海 鲜亮 欢笑 大 绿 活力 茫茫一片 有层次 翻滚 = 5 \* GB3 ⑤面对如此美丽的草塘你想说些什么？ = 6 \* GB3 ⑥难怪我们的作者也情不自禁地赞叹：这草塘真美啊！让我们美美地来朗读一遍！ [设计意图]对于草塘，大多数孩子都会被它的美丽所吸引，所以老师顺势引领孩子们都来体会、感受草塘的美。先让一个孩子读，引发大家的共鸣；再大家一块读，激起大家的兴趣。可对草塘美的感悟，孩子们各有侧重：有的感受到了草塘的大——“走了进去就像置身于大海中一样”；有的领会出草塘的绿——浪花“翠绿翠绿”，绿得发光、鲜亮，近处呈鲜绿色，远一点呈翠绿色，再远的呈墨绿色。色彩层次分明，跟蓝天相接，构成一幅淡雅秀丽的画面；有的还能从“欢笑”、“翻滚”等字眼感受到草塘的勃勃生机与活力。老师始终让孩子根据自己的审美观点表达自己的感受。当孩子头脑中逐步形成一幅画面时，老师丢出一个问题：“面对如此美丽的草塘你想说些什么？”孩子们的激情、想象、欲望都在这一刻尽情释放出来了。这个时候又让学生来读，孩子们的情感完全投入进去了！ （2）欣赏小河美景。（出示相关段落） = 1 \* GB3 ①美的东西需要我们去感受、去发现。拨开芦苇、拨开蒲草你会发现更美的，是什么？自己读读！ = 2 \* GB3 ②眼前的小河又有什么与众不同？（根据学生回答适时点拨。） 活力 内容 清凌凌 丰富 动感 色彩 = 3 \* GB3 ③面对如此美丽的小河你想做点什么？ = 4 \* GB3 ④难怪我们的作者也想捧起这水洗个脸！可他却犹豫了，为什么？ = 5 \* GB3 ⑤让我们也怀着深深的爱读一读！ = 6 \* GB3 ⑥置身在大