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CDIO人才培养模式在实践教学过程中的应用 　　摘 要： 高校工程教育中实践教学作用突出，本次教学改革以CDIO理念为导向，在实践教学中采用团队任务驱动形式对教学方式方法、考核方式形式等进行初步实践和探索。?慕峁?看，这种教学模式可以有效地提高学生的实践能力、创新能力及团队协作能力，对教师基本个人能力的提升益处良多。 　　关键词： CDIO 实践教学 高校工程教育 创新 团队协作 　　教育学家陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成”，强调“知行合一”。在大学教育中，“知”可以简单理解为理论知识的学习，“行”则是实践教学，只有理论和实践的完美结合才是人才培养的真正捷径。而我国高校传统教育中重理论、轻实践，导致学生动手能力弱，创新能力弱，更难以激发学生的学习热情。这一点在工程教育中尤为明显，学生的研发和设计能力弱，创新意识不足，我国很多高尖端领域的人才匮乏就是最好的证明。因此急需要改变高等教育传统的教学理念和手段，找到并实施一种适应时代发展需要的教学方法及理念。 　　CDIO工程教育模式是由国际知名大学及教育机构提出的一种现代工程教育理念，它以产品构思、研发到运行的工程周期为载体，促使学生采用主动的实践与教学之间有机联系的方式进行工程实践与学习。CDIO着重强调学生的个人能力、工程基础知识、工程系统能力和人际团队能力等方面的能力培养，对工程人才培养模式的实施和检验进行了系统的、全面的指导，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。CDIO教育理念代表了新时期工程教育的发展趋势，但实质上这种教育理念是“知行合一”的另一种表达方式。CDIO在中国的实践和普及，为我国实行“卓越工程师教育培养计划”打下了良好的基础，使中国高校的工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性，已逐步被国内多所高校认可和推广。本次教学改革尝试立足于企业和市场需求，在CDIO的工程教育理念下对实践教学环节进行全新的设计，希望探索出一套符合实践教学需要的教学模式和改革方案。 　　1.任务（项目）驱动教学 　　在实践教学过程中，学生需要完成的任务可以是产品设计或项目开发。任务驱动教学是采用一个完整的产品开发流程或项目实施过程而进行的教学活动，并将理论课所学知识用于其中。教学过程将采用分组教学、互动教学、启发教学等多种方式，在教师指导下由学生共同完成任务。任务驱动教学主要阶段包括：学生明确设计任务及目标，收集相关资讯信息；完成产品或项目的前期规划及决策；组织实施完成设计任务；阶段检查及成果评估和终期考核。在整个教学环节中学生担负着计划制订者、决策者及实施者，而教师仅从旁辅助，担负着学生的顾问指导，除了讲解必要的理论知识，还为教学提供情境及教学资源和辅助条件。需要注意的是在关键的实践节点及日程安排上教师应该重点管理，并在任务实施过程中，及时关注学生工作进度并进行相应的阶段检查，从而达到督促学生、消除学生惰性的目的。在教学过程中教师应该有针对性地讲解相关问题和基本知识，适当地提醒学生先做什么，后做什么，避免学习能力较弱的学生面对实际问题毫无头绪、无从下手，进而减少学生学习的盲目性，从而少走弯路。 　　在实践教学过程中，将以真实的产品开发案例贯穿整个教学过程，防止理论教学与实际问题相脱节。如果产品设计或项目开发难度大，可将设计任务进行肢解，形成几个独立又具有联系的小项目供学生选择，并针对每个设计任务或项目讲解常见的设计方法、开发流程，适当地提出建议及要求。这种对任务进行解构和分离，分任务、分模块地安排教学的设计思想符合CDIO的任务教学、任务驱动的实践教学体系改革思路。 　　2.团队驱动的实践教学 　　在传统教学过程中，教师讲授占据教学过程的大部分时间，课堂上师生交流互动较少，从而禁锢学生的求知欲望及创造性，忽视学生团队协作能力和沟通能力培养。而在解决工程实际问题中，任务团队内部的有效交流与沟通是提高工程质量、缩短开发周期的重要手段。团队内部交流诸如语言沟通、书面交流、图表交流、电子及多媒体交流等，这些在传统教学过程中难以实现，因此以团队合作共同完成任务是教学改革里重要的一环。在产品开发过程中，任务团队的每个成员可能承担一个或多个不同任务，这应该充分考虑每个学生的兴趣与特长。学生通过共同完成一个产品设计或项目实施不仅可以提高其人际交往能力及协作能力，而且可以深度挖掘学生的领导潜质和组织规划能力，从而增强学生自信心及学习愿望，对学生的未来职业规划都有不小的助力。因此在教学过程中，要求三五人组成一个任务小组，完成相应的产品设计等工作。需要注意的是在每个任务开发过程中，需按照真实的产品设计和开发流程实施计划：以小组为单位深入市场调研，进行项目挖掘，项目确定后，进行市场调研、需求评估。通过此流程，学生不仅能够对自己将要设计的产品用途、