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CDIO模式在高职《房屋建筑学》课程改革中的应用 　　摘要：将CDIO模式应用到高职《房屋建筑学》课程中，开展“做中学、做中教”和“基于项目的教育与学习”，可以满足现代社会对工程人才素质培养的要求。本文以应天职业技术学院的教学改革作为主要案例进行分析，阐述了《房屋建筑学》CDIO课程计划制定以及“基于项目的教育和学习” 在《房屋建筑学》课程中的具体体现。另外，提出了CDIO模式在《房屋建筑学》课程实施时需要注意的几个问题。 　　关键词：CDIO；高职；房屋建筑学；做中学、做中教 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）02-0159-02 　　 　　大学生人才积压与人才短缺表明传统的知识结构无法满足现代社会对人才培养的要求，社会急需的是适应市场要求的富有工程实践能力和创新意识的人才。高职院校学生基础普遍薄弱，数学功底和自学能力较差，在教学过程中，如过多强调逻辑推导和理论探讨，难以激发学生的学习兴趣和积极性，但如果完全不涉及理论分析，又无法达到高职院校的培养目标。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，它倡导“做中学、做中教”和“基于项目的教育和学习”，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，使学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习，解决了教什么、怎么教的问题。 　　我院将CDIO工程教育理念引入高职《房屋建筑学》课程的教学过程，通过边看边教、边讲边做的“做中学、做中教”教学理念和“基于项目的教育与学习”计划，力求使学生体验工作全过程，提高学生工程实践能力和创新意识。学生的学习主动性明显增强，识读施工图、进行建筑物构造处理、理解设计理念的专业技能大大提高，颇受用人单位的欢迎。实践证明，CDIO人才培养模式具有先进性、合理性与普适性。 　　CDIO模式与我院“做中学、 　　做中教，做中求进步”的校风契合 　　美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等3所大学自2000年组成跨国研究组合，经过4年探索创立CDIO工程教育理念并成立CDIO国际合作组织。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学、做中教”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现。它提出的12条标准，具有很强的可操作性。学生对专业基础课和专业课进行基于项目的学习，通过实验、公司实习、集成工程项目和产业实践，结合各个项目反复进行“做中学”，形成获取知识（自主学习）、共享知识（团队合作）、应用知识（解决问题）、总结知识（技术创新）和传播知识（沟通交流）的能力。CDIO通过每一门课、每一个模块和每一个教学环节来落实产业对能力的要求。 　　我院的前身――江苏省幼儿师范学校是在我国著名的现代教育家陈鹤琴先生倡导下创办的。陈先生“活教育”思想理论体系的一个基本原则就是“做中教、做中学，做中求进步”。“做中学”也就是“从活动中学”、“从大自然、大社会中学”。自2003年我校建院以来坚持奉行“做中学、做中教”的校风，强调高职教育实际上就是实训教育，“百看不如一练”，学生亲自动手实践远比听教师讲、看教师示范有效得多；坚持以就业为导向，走市场化道路，积极探索校企结合、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；充分利用企业的优势资源，如施工场地、机械设备、工程技术人员等，在校企合作工作站内进行实际工作环境或实际项目的现场教学；强调学生专业能力、方法能力和社会能力的培养。 　　制定《房屋建筑学》CDIO课程计划 　　《房屋建筑学》培养学生进行建筑物构造处理和建筑设计能力，是我院建筑工程管理专业的一门专业基础课。课堂教学64学时（4学时×16周），综合训练1周。它以建筑材料、建筑制图等课程为基础，同时又为建筑结构、施工、定额与预算等后续专业课程提供必要的基础知识。这门课在专业课程学习中起着承前启后的作用，在课程体系中处于举足轻重的地位。 　　根据我院《建筑工程管理专业人才培养方案的指导意见》，参照CDIO大纲，进行了行业调研，分析了岗位的职业能力。按照毕业生就业岗位，以施工员、预算员、建造师、监理员为主，统筹考虑和选取教学内容。根据职业领域和认知要求，参照相关人员的职业标准，确定了“做中学、做中教”和“基于项目教学”的课程内容新体系。 　　通过教学，培养学生能够查阅有关建筑规范、建筑图集等资料，能够读懂建筑施工图，能够进行建筑物构造处理和建筑设计的专业能力，提高学生的工程推理和解决问题的实践能力。通过课程教学，培养学生科学的思维和学习方法能力，使其具备自主学习新技术、新知识的教学创新能力。课程还强调学生社会能力的培养，使学生具有高尚的品德、严格的纪律观念以及工作中与人合作、交流协调