《语文课程标准》演示文稿.pptVIP

1、语文课程性质的科学定性昭示着语文课程价值完整性的复归 “课标”中关于语文课程“人文性”的提出是对本次课程改革的重大贡献 对“人文性”误解主要表现在： 教材编写样式和教学实验操作上力求突出： 对课标中关于“训练”表述的解读 叶圣陶先生认为： 学习语文不该只用心和眼来学习，必须在心和眼之间，加用口和耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。 叶老着眼于学生成长、心灵发育、感情充沛的、增加“底气”的训练，是实实在在“为人生”的训练。 心智技能的形成需要经过三个阶段 在新课程背景下，我们呼唤训练的理性回归—— 三、关于语文教学中的考试与评价 1、 进一步认识评价改革的意义和作用 2、进一步加强对语文课程评价的研究，使评价服务于教学，推动课改的深入开展 《语文课程标准》指出了评价有三大功能： 2）优化评价内容。 3）创新命题形式。 3、进一步完善评价体系和制度，创造简便、灵活、动态化的评价方法 四、关于教材选文兼谈课外阅读 2、课内阅读和课外阅读的有机结合是提高学生语文素养的理想途径 * * 朱 家 珑 谈谈当前语文教学中的几个问题 一、关于语文课程工具性与人文性的关系 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 1993年 试用《大纲》 2000年 修订版《大纲》 2001年