函数与方程思想应用技术.pptVIP

从两道简单的例子谈数学思想与方法(二) 思路三：导数法 令 ，得 故 的最大值为 . (08全国Ⅰ卷理) 的内角 的边长分别为 ，且 （Ⅰ）求 （Ⅱ）求 的最大值． 所对 的值； 所谓函数思想，还不仅仅是使用函数的方法来研究解决函数的问题。构建函数关系式，使用函数的方法来研究解决非函数的问题应该是函数思想的核心。因此，可以认为函数思想的精髓是构建函数关系，产生使用函数方法来解决问题的思路。 在研究方程、不等式、数列、解析几何等其他内容时，函数思想也起着十分重要的作用。 【分析】此题若讨论不等式组 解的情况，将十分烦琐. 【例1】 已知关于 的不等式 恰好有一个实数解，求实数 的取值范围. 注意到一元二次不等式解的讨论是借助于二次函数的图象得到的，故得如下解法. 【例1】 已知关于 的不等式 恰好有一个实数解，求实数 的取值范围. 解：令 ，则问题转化为： 有且只有一个点，所以 的图象与直线 相切（如图）. 解得 的图象在 即 的区域内 从而 方程 有惟一解， 的实数 有且只有一个. 的取值范围，使满足 求 评注：这个解法体现了三种数学思想方法. 函数思想 数形结合 化归转化 若在区间 上存在实数 使不等式 成立, 则等价于函数 在区间 上的最大(小)值大(小)于 . 若不等式 在区间 上恒成立, 则等价于函数 在区间 上的最小(小)值大(小)于 . 若不等式 在区间 上恰成立, 则等价于不等式 的解集为 . 能成立问题 恰成立问题 恒成立问题 解：这是不等式能成立的问题. 于是 ， 解得 或 则存在 使 能成立. 而 【例2】(05年春北京理14)若关于 的不等式 的解集不是空集，则实数 的取值范围是 ． 设 即 另解：令 使 能成立. 由题意知存在 ， 于是 的图象与x轴有交点， 从而 即 【例3】(05年湖北理文17)已知向量 若函数 在区间（－1，1）上是增函数，求t的取值范围. 【解】 依定义 则 在区间（－1，1）上是增函数 在区间（－1，1）上恒成立; 在区间（－1，1）上恒成立. 设 ， 则 ∵对称轴为 ， ∴ t的取值范围是 【分析】用函数思想去分析题意，设函数 要证明命题成立，只需找到一个实数 ，使 即可. 故函数 的图象与x轴有两个交点，因此命题成立 . 【例4】设 ，求证：方程 必有两个不相等的实根. 比如 （2）由题设得 对 恒成立， 设 所以，当 时， 对 恒成立， 即 亦即 单调递增； 当 时， 单调递减. 则 【例5】（07福建）设函数 （1）求 的最小值 ; （2）若 对 恒成立，求实数m的取值范围. 【分析及解】（1） 又 所以当 时， 最小值为 【例6】(08四川)已知等比数列 中 ，则其前3项的和 的取值范围是( )　 （Ａ） （Ｂ） （Ｃ） （Ｄ） 【解1】：∵等比数列 中 当公比 时， 当公比 时， 故选D； * 高考对数学思想的考查是与数学知识的考查结合进行的. 是通过对数学知识的考查来反映考生对数学思想和方法理解和掌握的程度. 对数学思想方法的考查是考查考生能力的必由之路. 体现的思想 知识型解法 方法型解法 在“方法型解法”中， 建立了已知量与未知量之间的等量关系.体现了数学中一种重要的思想—— “方程的思想”. 两式相加，得 从两道简单的例子谈数学思想与方法(一) 函数