《生物技术的伦理问题》教学设计.docVIP

《生物技术的伦理问题》教学设计 一、教材分析 1、? 内容地位：本节课的内容在高考课标中要求较低。学生已经学习了基因工程细胞工程等生物技术，在此基础上转入学习伦理问题， 是培养学生正确的科学价值观和社会责任心 让学生理解科学技术在人类生活中既有积极作用又有负面作用。 2、?? 重点难点： 克隆技术、体外受精，基因检测技术在人类生活中的积极作用及带来的有关伦理问题 二、学情分析 高二学生，已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力 、查找资料的能力。 三、教学目标 知识目标： 1 、认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用可能和已经带啦的利与弊。 2、通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。 能力目标： （1）通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。 （2）通过讨论培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言组织表达能力。 情感目标： 通过了解现代先进生物学技术，让学生了解到生物技术给人类带来的贡献，通过把现在所学知识与社会相联系让学生感受到学习生物的重要意义。激起学习的热情和愿望。 ?四、教学策略 1．教材处理 在教材处理上，本节课按照课本知识的编排顺序来进行教学，在过程中通过学生自己课外查找资料，并递进地引导学生深入思考问题，然后在课堂上让他们展示自己的成果并展开辩论。以问题为主线，探究过程环环相扣，有利于培养学生严谨的科学思维。 2．教法学法 教法：主要以多媒体演示法、讨论式教学法等方法。 学法：讨论、总结归纳、课外延伸探究等方法。 五、教学思路 ?1、利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。 2、让学生课外查阅和收集相关信息在课堂上就问题展开讨论 课前将学生分成三组，分别收集克隆人、试管婴儿、基因身份证的相关信息 六、?教学过程： 程 序 教 学 活 动 设? 计 意? 图 教 师 活 动 学 生 活 动 通过学生熟悉的知识来创设情景问题 展示课件并提问： 体细胞克隆的简略过程怎样？ ? ?播放影片冲出克隆岛片段 。 思考回答： 学生回顾知识加深印象 学生亲身体验增加兴趣 马上递进提出问题 问： 同学们随生物科技的发展它所引起的社会争论离我们越来越近，你知道有关克隆的伦理问题的争论吗 请第一组的同学介绍一下你们收集的资料 学生个别做简要的表述 学生在参与中提高兴趣 问：社会上对克隆人的见解十分对立 请同学按照自己的观点自行分成两组展开辩论 学生辩论 学生在辩论中提高语言表达能力及让学生感受不同的观点形成质疑的氛围 先粗读后细读课本 让学生先粗读课本快速获取社会上对克隆人的见解再细读学习。 让学生在阅读中带着问题思考。并在合适的时候提出问题 学生阅读课本 通过对学生不同的阅读要求让学生意识到阅读方法多样。 学生带着问题去阅读课本针对性更强，效率更高，体现出有效 教学的思想。 教师总结 讲述：中国政府的态度是禁止生殖克隆但是不反对治疗性克隆 学生初步认同对克隆技术的态度 引出争论问题二 带领学生看本争论的图片及课文 学生在辩论中提高语言表达能力及让学生感受不同的观点形成质疑的氛围 请第二组的同学介绍一下收集的资料 学生个别做简要的表述 请同学按照自己的观点自行分成两组展开辩论 学生辩论 问：试管婴儿与设计试管婴儿的区别 学生讨论后回答 让学生自主学习和思考来探究知识。体现出新课改理念 引出争论问题三 请第二组的同学介绍一下收集的资料 学生个别做简要的表述 训练语言表达能力 请同学按照自己的观点自行分成两组展开辩论 学生辩论 学生在辩论中提高语言表达能力及让学生感受不同的观点形成质疑的氛围 让学生先粗读课本快速获取社会上对基因身份证的见解再细读学习。 让学生在阅读中带着问题思考。并在合适的时候提出问题 让学生自主学习和思考来探究知识。体现出新课改理念 七、板书设计 生物技术的伦理问题 克隆人： 设计试管婴儿 基因身份证