氯气的性质-宜宾一中.DOC

四川省宜宾市一中高2016级2016-2017学年上期《氯气的性质》教学设计 设计人：侯远卓 审核组长：范方君 课题 氯气的性质 总课时 　1 班级（类型） 　 学习 目标 1、了解氯气的物理性质，掌握氯气的化学性质及氯水的成分 2、了解可逆反应的特点 3、通过探究氯气与铁、铜、与水的反应，使学生初步了解化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。 重、难点 重点：氯气化学性质与氯水的成分分析 难点：实验方案的设计与操作 学习环节和内容 学生活动 教师反思 课堂教学设计 1、走进氯气、激发兴趣 通过多媒体图片展示，让学生了解氯气的在生活、在工农业上用途-----即氯气的“功”，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2、探究氯气、体验科学探究的乐趣 [情境引入]：媒体展示液氯贮存在钢瓶中的图片。 [提出问题]：液氯气可以贮存在钢瓶中，理由是什么？ [学生交流与讨论]：回答：在常温下，氯气与铁不发生化学反应。 [教师提问题]：如何通过实验来说明？ [实验探究、科学推测] 学生以小组为单位进行探究性实验（实验用品：事先摆放在每一小组的实验桌上，有学生选用） 探究实验一：氯气与铁、铜的反应。 学生实验，教师参与到学生实验中去，同时提醒学生注意观察实验中的现象。 通过实验探究，学生观察实验现象，分析、描述实验现象并解释实验现象，通过实验现象得出结论。 点燃2Fe+3Cl2=====2FeCl 点燃 2Fe+3Cl2=====2FeCl3 板书： [情境转化]：通过氯气可以贮存在钢瓶中这样一个事实，提出新的问题：一旦钢瓶发生氯气泄露怎么办？从而进入下一个探究的问题。这样过渡自然，教学也较流畅。 多媒体演示：消防员在对氯气泄漏现场空中不断喷出水幕，以稀释空气中氯气浓度，防止氯气扩散的图片。 提出探究性问题：消防员为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气？处理中，氯气是溶于水还是与水发生了反应，或者两者都存在？请设计最简单的实验方案 学生活动：在教师的指导下学生进行实验设计 问题 = 1 \* GB3 ①、氯气是否溶于水？ 实验设计：向盛满氯气的集气瓶中注入约1／5水，然后迅速塞紧橡皮塞，充分振荡，观察氯水为浅黄绿色。 实验验证：氯气溶与水。 提出问题：氯气溶于水，到底它在水中的溶解性怎样呢？ 多媒体动画演示：在20ml的针桶里先吸取10ml氯气然后再吸取3ml的水，经过一段时间后，还剩余4ml的氯气。 结论：常温下1体积水溶解2体积的氯气。 这样通过定性到定量实验使学生对氯气溶于水有个深刻的理解。 问题 = 2 \* GB3 ②、氯气溶于水是否发生了化学反应呢？ 学生猜测，有两种可能：不反应；发生反应。 教师引导学生从元素的守恒的角度去分析，去推测。 推测结果：氯水中可能含有的分子有：水分子、氯分子等；可能含有的离子有：H+ Cl-等 [情境深化]：如何检验可能含有的Cl-和H+呢？请设计合理的实验方案 [学生活动] 学生讨论： 实验方案归纳如下： （1）检验Cl-的实验设计方案： 往氯水中，加入AgNO3溶液和稀硝酸溶液，观察是否有沉淀产生。 （2）检验H+的实验设计 学生甲：用紫色石蕊试液； 学生乙：用pH试纸． 学生丙：向碳酸盐固体或溶液中加入氯水，观察是否有气泡产生． 学生丁：向氯水中加入铁钉、铝条、镁条等较活泼的金属、观察金属表面是否有气泡产生变化． 实施实验方案、验证推测的可靠性： 供选用的试剂：氯水、稀盐酸、石蕊试液、pH试纸、AgNO3溶液、稀硝酸、镁条。 [教师引导、学生归纳]： 生1：紫色石蕊溶液颜色变红，说明氯气与水有反应发生并且有酸生成； 生2：加镁条的试管中有无色气泡（进一步，说明氯水中有H+）； 生3：在加AgNO3溶液、稀硝酸的试管中观察到了白色沉淀。（说明氯水中还有Cl－）。 因势利导，深化讨论 将加石蕊溶液的试管振荡，又出现什么现象？说明了什么呢？ [探究实验] 生：振荡试管，观察现象。红色变浅，并且逐渐消失，溶液中有使颜色褪色的物质。 [设疑] 师：这种能使有色物质褪色的物质是什么？水和干燥的氯气有漂白作用吗？氯水中起漂白作用的物质应该是氯气与水反应生成的新物质，对不对？ 氯气与水反应生成了盐酸，是不是盐酸使氯水具有漂白作用？为什么？ 请设计实验方案检验。 学生实验： （1）往滴加盐酸的试管中滴加品红试液。 现象：不褪色。 结论：说明盐酸没有漂白性； （2）往干燥氯气集气瓶的上方放入一半湿润一半干燥的红纸条。 现象：结果湿润的一半褪色，干燥的一半不腿色。说明干燥的氯气没有漂白性。 具有漂白性的物质不是Cl2本身； 信息提示：次氯酸（HClO）能使染料等有机色素褪色，可用于漂白. 结论：具有漂白性的物质是Cl2与