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例：“说一说” 质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核。根据你的推测，原因可能是什么？ －－强相互作用 ★ 所有 “实验”、“演示”、“思考与讨论” 都不给结论，鼓励思考、讨论、与教师交流。 例：实验 …… 观察两球是否同时落地。实验结果说明什么问题？ 多次改变小球距地面的高度和打击的力度……实验结果说明什么问题？ 现行教材与新教材的两种说法－－两种教育理念 现行P12，新P66 例：学过 “用图象表示速度” 后的 “说一说” 百米赛跑时运动员的速度从始至终不变吗？如果有变化，你估计是怎样变化的？某位运动员百米的成绩是 10.57 s，按照你的估计画出他在这段时间的 v-t 图象的草图。 如果是没有受过熟练的同学跑百米，他的 v-t 图象的形状可能有什么不同？ 例： “说一说”－－牛顿第三定律和“掰腕子” 鼓励质疑 STS 例：学过速度后的 STS 栏目 “速度与现代社会” 协和式飞机。它能在 20 000 m 的高空以 2 倍声速飞行。但是，它的能耗太大，飞行和维护的