培养学生梳理明暗线交织的结构.PPT

16 药(第一、二课时) 鲁 迅 说 课 步 骤 说教材 说学情 说教学目标和教学内容 说教法和学法 说教学过程 说 教 材 《药》是人教版《语文·基础模块》上册的第六单元的第一篇课文，这是一篇讲读课文。 课文主要讲述了茶馆主人华老栓夫妇为儿子小栓买人血馒头治疗痨病的故事。 共安排四个课时，本次说课内容为第一、二课时。 说 学 情 在高一劳动保障版《语文》上册第五单元的学习中，同学们就掌握了小说的概念及三要素，了解了理清小说主要情节的方法，接触了明、暗线交织的结构特点，具备了欣赏小说的一定基础。 依据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生实际，我确立的教学目标是： 教 学 目 标 知识目标： 1、复习小说的概念及三要素。 2、启发学生利用现有教材探究写作背景； 3、初步理解主题，领会“药”的内涵。?　　 能力目标： 1、培养学生梳理明、暗线交织的结构，快速理清情节线索的能力； 2、训练学生运用“三部曲”阅读、剖析小说的能力。　　 情意目标： 1、引导学生正确认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质； 2、理解鲁迅先生对社会现状的深刻思考。 教 学 内 容 教学内容的地位和作用 1、小说由情节、人物、环境三个要素构成，欣赏小说也应从这三方面入手，在情节发展中把握艺术形象，联系时代背景和作家创作意图理解作品的主题。《药》正是这样的典范。小说的学习旨在提高学生的阅读水平和审美修养。 教学重点： 1、理清本文的情节结构。（复习） 2、掌握欣赏小说的三部曲（用小说的概念、小说的三要素引导） ?教学难点： 1、领会“药”的内涵。（用药的功用引导）? 说 教 法 教学方式的改变是教学改革的目标之一，改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，为师生互动式教学。在课堂主张创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。 《大纲》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价课文的能力。阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 结合本文特点，我主要采用：讲授法、读书指导法、练习法、讨论法。 说 学 法 学习方式的改变是教学改革的目标之一 。本课堂倡导自主学习、合作学习和探究学习。 调动学生积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。 教学过程（一） 教具准备： 本次课，我利用多媒体课件辅助教学，以增加学生的感性认识，利于把学生带入到课文的情境之中。 教学过程（二） 一、温习旧知： 抽背第五单元经典诗歌。（一复习上单元内容，二引出本单元的文学体裁——小说） 小说的概念、三要素，及欣赏小说的三部曲 教学过程（三） 二、创设情境。 教学过程（四） 三、整体感知。 首先复习作者鲁迅相关文学常识，保持知识的连贯性。 其次，播放录音，以此为示范导向，引导学生进入情境。 再次，请学生快速阅读课文，考虑可以整体感知课文的问题——依据现有教材探究本文的写作背景。借此问题也解决了欣赏小说三部曲的第一步——分析小说环境描写。 教学过程（五） 四、研读赏析。 这一部分是教学的重点。多媒体展示问题组，学生同桌分组讨论： 1、通过阅读这篇小说，大家觉得这是一幕悲剧还是喜剧？是谁的悲（喜）剧？(预设教学突发事件) 2、以“药”为题有何内涵？ 3、小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？在四个时间段里（课文共四大节），两家各发生了哪些事？ 教学过程（六） 这一组问题解决了欣赏小说三部曲中的第二步理清情节线索，探究了课文题目“药”的内涵，引导学生正确认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质，以此理解鲁迅先生对社会现状的深刻思考. 分组设计给了学生一个自主感受，自主发挥的思维空间，让学生带着自己的理解，挖掘课文信息。从而培养了学生感受、理解、欣赏和评价能力。 同桌分组讨论解答，教师巡回并参与，对学生的理解教师应予以肯定，以此激励他们主动思考问题。 之后，在学生汇报的过程中，教师适当点拨。 最后，在这个基础上，我又采用朗读课文的重点段落的方式，让学生在朗读中加深理解，在朗读中增强体验。 教学过程（七） 五、课堂小结 这次课我们复习了小说的概念和三要素，学习了欣赏小说的三部曲。 通过阅读小说《药》，深入了解明、暗线交织的结构特点，正确认识了封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质。 教学过程（八） 六、布置作业。 要求学生课后选读有关作者的简介及作品。这样就把学生对课文的感受延伸到课外，培养了学生广泛的阅读兴趣，开阔了视野。 以上是我的说课，有不足之处，望各位老师多多指教，谢谢！ * * * * * * * *