《文学作品的教学(国培)》课件.ppt

文学作品教学  “农村教师素质提高工程” 初中语文骨干教师培训 2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）语文科部分内容 必考内容 （一）现代文阅读 阅读一般论述类文章。 （二）古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗文。 （三）语言文字运用 （四）写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）语文科部分内容 选考内容 （一）文学类文本阅读 。 （二）实用类文本阅读 。 现代文阅读的一般分类 “实用类文本阅读” “论述类文本阅读” “文学类文本阅读” 2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）语文科部分内容 （一）文学类文本阅读 　　阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 全日制义务教育语文课程标准（节选） 第四学段(7～9年级) （二）阅读 　　8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 全日制义务教育语文课程标准（节选） 四、评价建议 5.文学作品阅读的评价。 根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 荆州市2011年初中升学考试语文科说明（节选） 具体来说，欣赏文学作品，能够品味作品中富于表现力的语言；能够辨别和赏析作品的写作手法，包括开门见山、前后照应、伏笔铺垫、设置悬念、承上启下、倒叙插叙、卒章显志、托物言志、欲扬先抑、衬托对比、烘托渲染、借景抒情、动静结合、叙议结合、虚实结合、正面侧面等表现手法，以及比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问等修辞手法；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出适当的评价。 文学作品的教学 一、教学目标 关键词—— 形象、情感、语言、手法 文学作品的教学 二、教学能力 关键词—— 文学文本内容的解读 文学文本价值的选择 文学文本使用的手法 文学作品的教学 （一）文学文本内容的解读 1.做一个骄傲的语文教师 2.学一点文本解读的方法 文学作品的教学 语文老师凭什么骄傲？ 对学生—— 其他学科：未知--已知 语文学科：自以为知--未知--已知 对教材—— 其他学科：世界公认的 语文学科：自我领悟的 文学文本内容解读 案例1 篇目：泰戈尔《金色花》（散文诗） “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 文学文本内容解读 案例1 篇目《金色花》 “Where?have?you?been,you?naughty?child?” “I?won’t?tell?you?,mother.”that’s?what?you? and?I?would?say?then. 文学作品的教学 文学文本解读实用方法 推荐：孙绍振《名作细读》 还原法——通过还原，揭示矛盾 比较法——通过比较，深入分析 文学文本解读实用方法 还原法： 1.语义还原 还原原生义（词典规范含义），分析其与