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数学教育研究方法 主要内容 教育研究方法概述 确定问题 查阅文献 收集数据/资料 分析数据/资料 得出结论 参考书目 威廉·维尔斯曼 著，教育研究方法导论，教育科学出版社，2003. 鲍建生，徐斌艳主编，数学教育研究导引，江苏教育出版社，2013. 教育研究等同于自然科学研究吗？ 许多领域的进步都应归功于研究…研究预示着改进。 教育研究将有助于教育实践的改善。 例：概念理解与解题训练 研究1：(Rittle-Johnson, Siegler Alibali, 2001) 研究2: (Rittle-Johnson Alibali, 1999) 实验组1：侧重于概念教学 实验组2：侧重于解题教学 研究3：专家和新手知识储备的异同（Gerace, 2001） 研究的系统过程 （一）确定问题 选择研究问题的不同途径： 研究者的内部动机 结合导师的研究方向 1．从研读文献中选题 在研读文献中发现问题，可以重复或拓展他人的研究 （1）对一些相互矛盾的研究结果进行重复性验证 例：威利（Wiley）等人的一项研究曾经引起很大影响，他们的研究发现，只要把学年延长10天，把学生每天在校时间延长至6个小时，把学生日均出勤率提高到95%，那么学生的学习效果会得到重大改进，其中包括阅读能力提高65%，数学能力提高34%。 后来丹尼尔斯（Daniels）等人对其进行了重复研究，他们从其一高级中学所保存的为期10年的教学档案中收集到一些资料，并对其进行分析，结果表明，该校削减课时的举措虽然对学生的数学成绩产生了负面影响，但是对英语成绩并没有产生任何影响。 [参考文献：Wiley D E, Harnischfeger A. Educational Researcher, 1974, 3(4): 7-12.] （2）改变研究对象对同一问题的研究 例：刘孺德等人采用开放题、多选题与单选题相结合的问卷调查方法，对190名二、四、六年级学生的数学学习态度和数学学习观进行了调查。 [参考文献：刘孺德，陈红艳. 小学生数学学习观调查研究. 心理科学, 2002, (25) 2.] ★ 可以把小学生改为初中生或高中生进行研究。 （3）改变研究学科对同一问题的研究 例：董奇以语文知识作为研究材料，对小学和初中学生的元认知与思维品质的相关性作了研究，并对相关关系作了因果关系的实验研究。 [参考文献：董奇.元认知与思维品质关系性质的相关、实验研究. 北京师范大学学报, 1990,(5).] ★ 可以把语文知识改为数学知识进行研究。 （4）改变研究方法对同一问题的研究 例如，把问卷调查研究改不访谈；把群体研究改为个案研究等。 （5）介入不同的干预因素对同一问题的研究 例：怀特赫斯特（Whitehurst）等人曾教给母亲们一些在给学龄前儿童读小人书时可以运用的交流技巧，这种被称为对话式阅读的介入方式极大地促进了学龄前儿童的语言开发能力。 后来阿诺德（Arnold）等人对这一研究进行了改进，他们开发一些录像带替代对每一个母亲的一对一培训，被试分为两组，一组接受传统方式，一种接受录像培训方式，结果发现两组被试所在家庭的儿童语言能力提高是相同的，支持了怀特赫斯特等人的研究结果，而且使这种培训方式成本降低，具有很好的应用性。 [参考文献：Arnold D H etal. Journal of Educational Psychology, 1994, 86: 235-243.] 2．对某种理论进行实证研究 第一种情形，验证理论。用实证的方法去验证一种已有的理论。 例：基于建构主义理论的多媒体教学设计。 第二种情形，自己构建理论。在理论、思辨、经验基础上，提出理论框架，然后设计一系列研究去验证这个理论体系。 例：数学学习心理的CPFS结构理论研究。 [参考文献：喻平. 数学学习心理的CPFS结构理论与实践研究. 广西教育出版社, 2008.] 3．从教育实践中选题 例：青浦县是上海的边缘地区，长时期经济文化落后，教育也不发达，60 年代后期又遭史无前例的摧残，教学质量每况愈下。1977年 ，以顾泠沅为首的研究人员对青浦全县4373名中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底测验，测试内容仅限于当时的中学数学1至5册教材，试题十分浅显。 考查的结果总平均成绩为11分，及格率仅为2.8% ，零分比率高达23.5%，多学生数学基础知识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。 于是提出大面积提高教学质量的教学改革，进行了为期10年的教学实验研究，提炼出“尝试指导-效果回授”教学