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教育笔记：我不再顽皮了 教育笔记：我不再顽皮了 【摘 要】：“顽皮”孩子是在幼儿园中表现差别较大的一类学生。他们的行为常常让老师和家长头疼。通过对班级中一位“顽皮”孩子的观察和分析，找出其中存在的一些原因，并积极改善，为孩子形成良好的性格和健康的心理做努力。 【关键词】：顽皮 孩子 教育 一、情况描述 邹棋是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说我错了。但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。我们先看一组他的活动镜头： 镜头一：上时，他离开座位蹲在那里不知道在找什么，这里玩玩那里玩玩的，还时不时和旁边的小朋友讲话。 镜头二：吃完午饭漱口时，小朋友们一个个都在安静看书。而邹棋把盥洗室里的塑料水管拔掉在那里玩水。 镜头三：午睡的时候邹棋瞪着大眼睛到处看：“老师，我看到那个小朋友爬起了。”我说：“我去看看，你闭上眼睛睡吧。”过了一会儿：“老师，我好象听到有什么声音，是有小朋友在讲话。”“老师，他们怎么不睡觉的呀？”“老师我要大便。”“老师我要喝水。” 二、成因分析 面对邹棋这样的顽皮学生，我必须要找到他形成这样性格的根在哪里，然后针对原因，制定出合身的转化计划。经过和他外公的多次沟通，我逐渐了解了他在家的情况。邹棋家庭比较特殊，爸爸由于犯事锒铛入狱，母亲为了撑起这个家庭整天工作，邹棋现在就由外公照顾。通过对这些情况的了解，我分析了邹棋那么顽皮的一些原因： 第一，家庭教育缺乏对孩子的心灵关怀。由于家里的特殊情况，邹棋在家受到的教育比较少。孩子的心里在想些什么？他们心灵深处究竟需要什么？家长总认为给予孩子物质满足就行，现在小孩还小没什么问题。然而心灵沟通的缺乏，对孩子的成长危害是巨大的。 第二，好奇心的驱使。这时期的孩子好奇心很强，不管对什么东西都很感兴趣，也不受时间地域的限制，反正他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们就会形成了自我行为。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 第三，因精力过剩造成的”顽皮”。据家长反映，这孩子从小精力就超乎常人，一天到晚跑跑闹闹，就没个停歇的时候，而且中午从不肯睡午觉，晚上不超过10点也绝不上床．是个典型的精力旺盛的顽皮虫。 三、教育策略 (一)挖掘孩子闪光点。 面对调皮、任性的威威，我细心观察、家访，发现孩子聪明、活泼、精力旺盛、主动热情、有探索精神的一面，对一切事物充满好奇，胆子也大。于是，便决定从挖掘他蕴含的聪颖和智慧入手，激发他的自信心，帮助他健康成长。记得有一次，又到了区域游戏时间了，孩子们像往常一样投入到区域游戏活动中。邹棋也不例外，选择了他喜欢玩的“理发店”游戏，当起了“理发师”。游戏一开始，他就忙活起，将各种理发工具摆放出，还细心地将座位摆放整齐。准备工作完毕后，他便开始叫道“谁要理发呀，我的理发店新开张，打折优惠了。”他响亮的叫声吸引了好多“顾客”理发。我作为一名顾客走进理发店。“你好!请问你要理发吗?”邹棋主动地向我问好。“是的。”“那你先到水池边那去，那里会有人帮你洗头的，过会我帮你理发好吗？”“好的。”过一会，我头发洗好了，“你想剪什么发型，先看看这本发型簿，里面有可能有你想剪得发型。”邹棋一边说一边麻利地把发型簿放到了我的手中，我选了发型后，邹棋就咔嚓咔嚓地剪起头发了，过了一会儿说：“好了。”为了让游戏更有趣的进行下去我就故意装成一副不满意的样子就说：“你看这剪得成什么样了？都把我弄得显得有点变扭。”他就马上说：“我看看呢。我觉得不错啊！你选得这个发型现在很流行。你回去让你的朋友看看呢，保证说好看。如果不行，你再！”我看了看说：“那行，多少钱。”“一元”。我给了钱之后他还微笑着对我说：“欢迎你下次再。”别看邹棋平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与顾客沟通。那热情的招呼，那熟练的动作，让作为顾客的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢？细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。看，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让邹棋尽快地融入到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在”虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。 (二)开展“关心他人”活动。 针对邹棋及全体幼儿的特点，我们用爱教育，引导幼儿体验当自己处于他人情境时的感受。我们还创造机会让邹棋实践，鼓励他多关心、帮助他人，并同时让他感受