中职精品课程建设的基本思路----广州市中等职业学校精品课.pptVIP

突出一个“精”字　　夯实一个“建”字----广州市中等职业学校精品课程建设实施方案的导读 广州市教育局教学研究室 胡学兰 2011年9月26日 导读提纲： 相关背景 目的意义 基本认识 ---对“精”和“建”的基本认识 几点说明 一、相关背景 教育部在高职院校开展精品课程建设的导向 广州市中等职业学校教学改革创新工作会议的召开 　遵循教育部的导向，落实广州市中等职业学校教学改革创新行动计划． 出台—— 《广州市中等职业学校精品课程建设实施方案》 二、目的意义 精品课程建设是构建中国特色中职课程体系的重要内容。 精品课程建设是打造品牌专业的重要基础。 精品课程建设是开展有效教学活动的强有力抓手之一。 精品课程建设是促进教师队伍专业化的有效途径。 精品课程建设是促进学校内涵发展、提升中职教育软实力的重要举措。 在此前提下理解方案中的工作目标： 1. 建设一批对我市中等职业教育起示范作用的市级和校级精品课程 2. 形成一系列特色鲜明、成效显著的我市中等职业学校骨干专业课程体系，推动品牌专业建设 3. 打造一支专业/学科水平高、教学能力突出的教师队伍 4. 提升我市中等职业学校的教学质量和教学组织、管理水平 5. 带动品牌专业的硬件建设 三、基本认识 关注方案中两组关键词： 集中一个“建”字——精品课程建设、品牌专业建设、师资队伍建设、制度建设和资源建设。 突出一个“精”字——先进的职业教育理念、鲜明的职业教育特色、先进的教学手段和显著的教育教学成效。 精品课程建设实施方案的主要精神： “建”是体， “精”是魂。 精品课程建设落在“建”，重在“精”。 （一）如何突出一个“精”字？ 回归职业教育的本质：培养什么样的人？ １、培养目标的定位---课程建设的起点 正确处理：宽与专、基本技能与职业能力、岗位需求与持续发展等关系。 （社会需求、学校责任、有限学制，需要我们作出正确的判断与决择） （一）如何突出一个“精”字？ ２、先进的课程理念---课程建设的核心 以工学结合课程理念为统领全国教育科学“十一五”规划课题“中等职业教育工学结合课程的实践研究”(FJB080582) 的课题研究：由教育局行政牵头，市教研室、教科所及8所中职学校参加的百人研究团队，努力践行工学结合的课程理念，历经6年的艰苦探索，把握了职业教育应遵循的一些基本规律，取得了普遍的成效，做出了引领和示范。 （一）如何突出一个“精”字？ 工学结合课程理念的核心可表达为： 　学习的内容是工作，通过工作实现学习。 也即： 课程即遵循人的认知规律，又遵循人的职业成长规律；---课程观 以学生的发展为本，学生是学习的主体；---学生观 行动导向的教学原则。---教学观 工学结合课程理念的基本内涵： 注重综合职业能力培养的课程目标； 涵盖职业标准的多元化、综合化、一体化和职业化的课程特征； 实现从工作领域到学习领域的课程开发模式； 体现学习者需求的工作页学习载体； 体现“知识性、工作性、一体化、学习化和系统化” 指导原则的教学环境； 按认知规律和工作逻辑规律展开的课堂教学实施； 以企业用人标准为依据的学习任务参与式课程评价和学生综合职业能力评价体系。 建立良性互动长效的校企合作机制是前提和保证。 ----详见中期成果《广州市中等职业教育工学结合课程建构研究》一书 工学结合课程的实践研究全面地回答了中职教育面临的命题： 教什么？（事实层面） 知识与能力？学科知识与工作过程知识？ 如何教？（技术层面） 教师观念和行为。学生与教师角色？ 为什么教？（价值层面） 职业教育对社会应有的贡献。变与不变？ （二）如何夯实一个“建”字？ 对照建设要求，把握建设原则。 1．系统规划（遵循系统原则） 一是学校整体发展的规划：从学校发展、骨干专业、重点课程三个层面去思考。 二是精品课程的系统开发：涵盖课程标准、课程计划、教材、教学设计、教学课件、教学组织、教学方法与手段等教学实施所需要的完整课程资源（库）。 （二）如何夯实一个“建”字？ 2．课程建设（遵循科学原则、职业原则、发展原则、共享原则等） 体现先进职业教育理念的课程模式； 实现专业培养目标的有效知识选取（动态）； 符合学生知识建构、能力形成特点和职业成长规律的课程呈现方式； 有效的教学组织与实施； 先进的现代化手段。 以课程资源共享为窗口的信息化建设要求。 （二）如何夯实一个“建”字？ ３．队伍建设 学科带头人 骨干教师 青年教师 形成一支以课程申报教师为专业（学科）带头人、课程建设成员为专业（学科）骨干教师、能够引领一批青年教师快速成长的、理念先进、专业水平高、教学能力强的师资队伍。 （二）如何夯实一个“建”字？ ４．环境建设 能较好满足课程实施的教学环境； 体现以学生为本