方程的意义和解易方程.docVIP

方程的意义和解简易方程 第一时 教学内容：方程的意义和解简易方程(一)(教材第96～97页的内容、例1和“做一做”，练习二十四第1～题。) 教学要求：使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。 教学重点：掌握解方程的依据、步骤和书写格式。 教学难点：方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。 教学用具：简易天平、砝码、标有“20”、“30’和“?”的方木块、 画有P97页上图的挂图、小黑板或投影片若干张。 教学过程： 一、激发 根据加法与减法、乘法与除法的关系，说出求下面各数的方法。 1．一个加数=( ) 2．被减数=( ) 3．减数=( ) 4．一个因数=( ) ．被除数=( ) 6．除数=( ) 二、尝试 1．方程的意义 (1)出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用用称物品的重量的。怎样用它称物品的重量呢?在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。砝码上所标的重量就是所称物品的重量。 (2)师演示如何用天平称物品。(称出的物品同P10页上图。) (3)问：那么，使天平平衡的条是什么呢?(天平左、右两边的重量相等。)天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的?(指针必须指在刻度线的中央。) (4) 教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。 () 问：那么，我们能不能用式子表示出这种平衡的情况呢?试试看!先让学生自由地说一说，根据学生的发言，教师写出算式20+30=0。 问：20+30=0是一个什么式子?(等式。) (6)什么叫等式呢?(等式表示等号两边两个式子的相等关系，即等式是表示相等关系的式子。) (7) 师改变天平上所放的物品和砝码，使之与P10页的下图相同。引导学生观察、思考并回答下列问题: ①图中的天平是否平衡?说明了什么?(图中的天平是平衡的，因为指针指在天平刻度线的中央。说明天平左、右两边的重量相等。) ②怎样用式子表示这种平衡的情况呢?再试试看! 板书；20十?＝100。 ③“?”是不是要求的未知数?我们以前学习过，一般用什么 字母表示未知数?（师生共同把等式“20＋?＝100改写成“20+x ＝100） ④20+x＝100是一个什么式子?(也是一个等式。) ⑤这道等式与20+30＝0有什么不同?(这是一个含有未知数的等式。) ⑥左盘中这个标有“?”的方木块应该是多少克，才能使天平保持平衡呢?这就是这个等式中的x是多少才能使等式左、右两边正好相等呢?可以是一个随便的重量吗? 生自由说，师总结：这里的x所表示的未知重量不是随便确定的，它必须是使天平保持平衡的重量，也就是说未知数所代表的数值必须使等号左、右两边正好相等。 ⑦同学们观察一下天平，想一想，x应该代表什么数呢?(因为左边未知的方块重80克才能使天平平衡，所以x＝80。) 师在20+x=100的右边板书：x＝80。 (8)师出示P106页上图。引导学生观察，启发学生思考下列问题： ①这幅图的图意是什么?(这幅图告诉我们，每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价是234元。) ②每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价还可以怎样表示?(还可以表示为3x元。) ③谁能根据图意写出一个等式?(3x=234。) ④想一想，这个等式有什么特点?(这也是一个含有未知数的等式。) ⑤当x等于多少时，这个等式中的等号左、右两边正好相等?(当x=78时，这个等式中的等号友、右两边正好相等。) 师在3x=234的右边板书：x=78。 (9)引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。师指出：像这样一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=、x÷6=7叫做方程。 师再板书几个一般的等式，形成如下的板书： 方程 一般等式 20＋x＝100 20＋80＝100 3x＝234 3×78＝234 x－8＝ 13－8＝ x÷6＝7 42÷6＝7 师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。 ①方程是不是一种等式?(是等式。) ②方程与一般的等式相同吗?你发现方程有什么特点? ③谁能说一说什么是方程? 先指名让学生说，然后师归纳总结。板书：含有未知数的等式，叫做方程。 方程与等式之间有什么关系呢?我们可以用这样的图表示。师请学生观察这幅图，并说一说它的含义。 根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。 (10)练一练：做一做。 2解简易方程(一)。 (1)理解方程的解和解方程的含义。 ①请学生阅读书上的内容，回答什么叫方程的解?什么叫做解方程。 ②指名回答，这两个概念有什么区别？