幼稚园与小学校长教师研讨会-「促进幼小衔接」.pptVIP

幼儿园与小学校长研讨会 -「促进幼小衔接」 黄艾珍博士 香港教育学院幼儿教育学院 5/2003 「儿童在幼小衔接中面对的困难」 (1998) 研究结果源于幼小教学理念及教学法的不衔接 小学课程要更适切儿童的发展 幼儿课程要能培养儿童反思、预测、提问及推理的能力﹐以应付正规课程的复杂性 甚么是学习? 学习是一个创造的过程。 在这过程中，儿童会思考、推论，他们或许能解决问题，或许会犯错，但最后在智能方面都有所成长。 儿童学习的特点 游戏中学 感官探索 从做中学 源于生活 综合统整 学习的意义 在于「学习推论」， 而非「学习操作」。 学而不思则罔， 思而不学则殆。 学习的条件 – 皮亚杰的建构观 知识是由学习者主动建构的。 儿童与外在世界的物理、数学及逻辑性物质互动，从而建构对现实的认识。 社交过程给了儿童一个机会，去了解知识产生的情况及验证所建构的知识。 智力发展先于语言发展。 学习的条件–维高斯基的建构观 人类的认知是建基于社会互动和语言。 人与人之间通过互动达致共识 (shared understanding)，或形成「互为主体」(inter-subjectivity) 。 教师的角色是鹰架儿童的学习，帮助他们展现在「最近发展区」内的潜能。 儿童会把所建构的知识内在化并个人化。 终身学习的基础 态度 (Disposition)好奇心、真诚、开放、积极参与 感觉