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从网络化政治学习看高校学习型院系的建设 　　摘 要：高校政治学习目前存在很多的问题，诸如形式单一、效果欠缺、内容空乏等，而政治学习作为学院学习的重要组成部分，它对于学院整体学习力的提升以及学习型院系建设具有很重要的意义。文章尝试着从网络化政治学习的模式探讨和效果分析研究学习型院系构建的对策。 　　关键词：网络化 政治学习 学习型 院系 　　中图分类号：G64文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2008）03-030-02 　　 　　院系作为高校的重要组成实体，体现着高校的生命力与竞争力。院系学习力的强弱直接影响着高校整体的学习力与其生存意义。政治学习作为院系学习的有机组成，其学习模式与学习效果直接影响着院系整体学习力的提升。 　　 　　一、网络化政治学习提出的背景 　　 　　目前，随着高校对教学、科研的进一步重视，广大教师产生了认识上的偏差。他们认为，教师只要将教学科研搞好了就是做好了本职工作，至于政治学习，对于提升自身的教学科研没有实质性的意义，因此，可学可不学，没有必要花时间在上面。同时，传统的政治学习主要是通过集中学习，以读报纸、念文件等方式让教师了解一些党的方针政策。这种单一呆板的模式很难将思想性、政治性与趣味性融为一体，从而使得广大教师感到乏味沉闷，读者茫茫然，听者昏昏然。许多教师对政治学习产生了强烈的反感情绪，认为政治学习都是大话、空话、假话，离自己的现实生活太遥远。可见，传统政治学习模式已呈现出无法回避的弊端。 　　当前，我们已进入知识经济时代，信息化已成为这个时代的重要特征，网络的发展十分迅猛。互联网作为目前重要的媒体呈现出全球性、开放性、交互性、及时性、综合性等特点。高校作为人才和技术的培育地，在信息技术方面具有独特的优势，尤其是一些理工科的院系，计算机网络人才的拥有使得开发网络化政治学习模式具备了技术条件。同时，从现实情况看，目前高校教师教学、科研任务重，出差频率明显增加，这使得集中政治学习显得较不现实。许多教师认为不是自己不想参加政治学习，而是自己的业务工作无法脱身。在这样的背景下，网络化政治学习显得十分必要，它跨越了时间与空间的约束，使得政治学习更具有实效性与便捷性。 　　 　　二、网络化政治学习内容的新界定 　　 　　院系传统的政治学习主要是根据学校的布置传达学校的有关文件精神或者是开展一些重要政策理论的学习，由于这些内容在一定程度上离教师的现实较远，因此，很难得到大家的深切关注以及学习共鸣。 　　网络化的政治学习内容不仅具有更深层次的内涵，而且还拓展了它的外延。网络化政治学习的内容包括全球形势分析、国家政策法规、学校文件精神、学院发展规划以及学科前沿动态等。它从全方位多维度进一步充实了学习的内容，并不断寻找与教师关注问题相结合的切入点，从而使政治学习在内容上更加具有理论意义和现实意义。如根据北大教授孟二冬先进事迹开展的关于教师职业精神的讨论使得广大教师进行了一次深刻的师德反思；再如学院分配政策通过网络获得广大教师的反馈意见得以更好的完善；学科建设战略也可以通过这种学习方式得到更多人的参与和建议，从而使得各方面的决策会更加民主化和科学化。 　　 　　三、网络化政治学习模式的框架搭建 　　 　　院系网络化政治学习主要依托院系网站，通过建立两库三网提升学习的效果。两库主要是常规信息库和专业信息库。常规信息库包括国际国内时政、法律法规、学校文件、院系文件等，专业信息库包括学科建设动态、学科前沿信息、学科成果展示等。三网主要是党务网、专家和领导网，党务网主要是进行党员管理、教育，设立党建论坛，专家网主要是开展关于学科建设的动态讨论，领导网主要是进行院系建设与发展的意见征集与信息反馈。 　　网络化政治学习模式充分利用了网络的便捷性与开放性，更加强调了成员的积极参与，使得政治学习从根本上避免了传统政治学习模式中的“无人”状态。当然，网络化政治学习还需要做好信息反馈工作，否则很容易造成学习的空白地带。如定期反馈学习心得体会，定期在学院网上进行一些讨论，从而使得学习的目的真正实现，并有效借助网络的手段提高了学习的效果。 　　 　　四、“学习型院系”内涵的阐释 　　 　　学习型院系来源于学习型组织的概念。学习型组织理论作为20世纪90年代在管理理论与实践中兴起的新型理论，具有诸多先进的理念。彼得?圣吉在其著作《第五项修炼――学习型组织的艺术与事务》中指出学习型组织中汇聚了五项技术，即“五项修炼”：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考。同时，上海明德学习型组织研究所在世界管理大会上发表的《学习型组织的时代意义及在中国的发展》论文中提出了构成学习型组织的六大要素，即拥有终身学习的理念和机制、拥有多元反馈和开放的学习系统、形成学习共享和互动