精选人教版五年级上册《鲸》教学设计.docVIP

精选人教版五年级上册：《鲸》教学设 计 错误!未定义书签。错误!未定义书签。错误!未 定义书签。 教学目标： 1、 能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺 序；知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。 2、 能了解课文中所介绍的关于鲸的知识，并对 此产生兴趣，有进行科学探索的愿望。 3、 能学习第1自然段的说明方法，自选内容写 一段话。可以使用一种方法说明，也可以使用几种方 法来说明。 教学重点： 了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和 习性，书面填写课后练习1中的表格，知道课文是怎 样说明鲸是很大的。 教学难点: 学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。 可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。 教学过程: 顾导入O 同学们，今天这节课我们继续学习第26课 《鲸》。上一节课，我们初读了课文，大致了解了课 文所写的内容。哪位同学来说说这篇课文是从哪几方 面来介绍鯨的？ 二、填写表格，忆课文内容 二、 填写表格， 忆课文内容 1、那么鲸在形体上有什么特点？它们又有哪些 生活习性呢？上节课老师布置了一项作业，就是了解 课文内容后填写课后的表格，现在就请大家看着自己 填写的表格，我们一起来说一说表格里所填的内容。 2、大家可以根据我们一起总结出的内容来修改 自己填写的表格。 三、学习体会第一自然段的说明方法。 1、通过读课文、填写表格，我们了解到鲸是一 种形体非常大的动物，那课文用了哪些说明方法来说 明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同 学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。 2、一句一句地体会第一自然段中使用的说明方 法。 “不少人看到过象，都说象是很大的动物。 其实还有比象大得多的动物，那就是鯨。” A这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和 象进行比较呢？ (这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们 熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较，可以让我们 更加形象地感知到鲸的形体巨大。) B我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的 动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话 让我们感觉到鲸的形体非常大吗？ C指名朗读这两句话。 过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体 很大呢？ （2） “最大的鲸有1 6万多公斤重，最小的也有 2000多公斤。” （这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我 们很具体地了解到鲸的形体宄竟有多大。） “16万多公斤”、“ 2000多公斤”，如果去掉“多” 字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说 的有道理吗？ （这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更 严谨。） 过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法? （3） “我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有 17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。” A “4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面 粉或大米通常是2 5公斤一袋，大家估算一下，像这 样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？ （1600多袋） “17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9 米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长 啊？（大概相当于我们2个教室的长度） 这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是 一种又大又重的动物。接着 又使用了什么说明方 法呢？ B用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，有什么好 处呢？ (用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们 非常形象地感受到鲸的身体又大又重。) c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有 什么好处啊？ 过渡：大家继续说，在这一段中 还使用了什 么说明方法？ “它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不 到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显 得很宽敞。” 这是一种什么说明方法呢？ “它要是张开嘴”，或 者是“它如果张开嘴”...... “假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出 一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上 聘，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞 的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更 不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景， 读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？ （5） “我国捕获过......”（出示这两句话），这两 句话还运用了什么说明方法呢？ 3、归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。 A （出示全段内容）在这一自然段中， 都运 用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢？ 小结：这一段恰当运用了多种说明方法，形象、 具体地表现出了鲸是个庞然大物。 b再读读这段话，让听者能从你的朗读中感受到 鲸的确是庞然大物。 过渡：老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形 体巨大以外，还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚 好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候， 发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员， 我当时就想我们班一定也有不少同