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新课改论文：生命化课堂的构建 新改论：生命化堂的构建 生命化堂就是要使堂成为师生实现生命成长、人生意义提升的具有吸引力的场所；堂生活成为师生生命发展的一段共同经历，师生在堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享；堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。是一袭心灵间的对话，一段通往创造的旅程，一瞬间智慧燃放的火花，一种自心底深处的呵护。 （一）堂教学目标的完整性 学生作为一个独立的完整的个体参与到堂教学中，应该经历满足学生全面发展的需要不仅仅是使其学会知识，学会技能，而重要的事要使学生成为一个具有完善个性和道德情操的人。 1知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一整合。 这三个不同的维度是一个统一体，共同指向了促进生命和谐发展这一目的，最终是得师生的生命素质、生命质量和生命境界都得到不断的超越与升华。 ldqu; 知识和能力rdqu; 是基本的目标，是教师通过堂教学加以教授和训练的。这个为学生的全面成长打下认知的基础。ldqu;过程与方法rdqu;这一目标就要求在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习、体验探究、主动参与、掌握方法的过程。 ldqu;情感态度价值观rdqu;它是所有目标中最为重要、最为核心的，关系到一个人的未发展，关系到一个完善的人格塑造。 2理智生活、道德生活、审美生活的相得益彰 理性生活是以认知过程为基础的，学生在伴随着学习知识的过程中获得理智感的体验与满足。 道德生活是建立在一直活动基础上的事让学生或得一种求善的道德感的体验。 审美生活主要建立在情感活动之上，是学生完满精神的重要组成。 3思维场、情感场、交往场的生态平衡 思维场它应当有利于学生智慧的形成与发展。首先要努力建构一个思辨的堂，一个思想的堂。其次堂应当是一个情感场，应该给学生的情感在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化。再次，堂是一个交往场，让学生在活动中体验，在体验中使得生命得到不断的成长。如果要使学生的生命潜能真正从沉睡中北唤醒，真正迸发出蓬勃的生命活力，就必须努力改变过去那种沉闷、呆滞的局面，要让学生这个主题真正动起。这个ldqu;动rdqu;要学生内心世界的、思维的、情感的。要努力创设ldqu;活动画的堂rdqu;、生活化的堂。 （一）堂教学过程的生成性 目标生成 堂教学中教师的主要任务不是要一切按照教案的步骤进行，跟重要的是能够激发学生新的思路、方法、见解，能够在堂中创新的教学目标，通过教师的智慧激发学生的智慧。ldqu;教育活动关注的是人的潜能如何最大限度的调动起并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂教育，而非理智知识的人认识的堆集。rdqu; 2资生成 ldqu;学生在堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资。rdqu; 过程开放 学生解放的关键在于教师教学观念的解放与更新，教学不仅是在堂内，也应贯穿到堂外；不仅是教师讲，也应该让学生讲；不仅是用眼睛看、耳朵听，也应该是头脑想，动手做。在堂中与学生进行心与心的交流。 （三）堂教学活动的主体性 人的自身潜藏着无限的潜能，这是个体生命中沉睡着的力量，教育就是对这种力量的唤醒。每个人都有获得自信自尊自我实现的需要，一方面这种需要的满足自于他人对你的肯定与赞赏，另一方面更重要的是于自我沉睡潜能的苏醒，让这种自我的意识挖掘生命潜能的力量。生命是主动需要教育的，是要在教与中用自主的学习获得种种需要的满足。 生命化教育务必使学生在道德、情感、态度、价值观、智力、体力诸多方面获得发展。让学生学会学习，学会自律，有礼貌。乐于参加团体活动，让学生能自我教育，发扬优点，客服缺点，促进自我发展；让学生能够了出自己的生命远景，并实现计划。 发挥学生的主体性就是要是学生成为主动的探索者，让学生成为堂的主角。小组合作学习，就是要使学生共同活动，以最大限度的促进个体与集体的学习。以小组合作活动为主体，获得全面的关心和充分的发展。 （二）堂评价管理的人性 1宽容理解是人与人之间沟通交流的平台，是到达对方心灵世界的通行证。宽容引起的到的震撼比惩罚更为强烈。 2欣赏尊重ldqu;教育的秘密是尊重学生rdqu;这是美国教育教艾默生的名言。自尊又使最敏感的、脆弱的，自尊心比作荷叶上的露珠，需要精心呵护。 3因材施教，教育的价值就在于为生命发展奠基。教育的过程就是生命不断积淀、不断发展的过程，不断地受教育就是为了不断地发展。生命在发展中形成，也在教育中生成。 生命化堂就是富有生命的堂、活力的堂、和谐互动的堂、充满关爱的堂、张扬个性的堂。