高中历史课堂教学动态生成策略研究复习课程.pptVIP

萧山十一中 郑璇;; 问卷调查的形式： 笔者对所任教学校高中三个年级的学生进行抽样调查，每个年级抽样100名学生 问卷调查的结果： 从调查结果可以发现，学生对历史课总体兴趣不大，有部分学生甚至对历史课产生厌学情绪，学生对历史教师表示喜欢的也只占到49%，课堂的参与度自然就寥寥无几了。也就是说当前有超过一半以上的学生是在十分被动的状态下学习历史这门课程的。;2、构建动态生成型课堂教学氛围研究的现实意义 ;误区一、缺乏意识，忽视生成 结合教学中国古代科技时的案例说明在多变的课堂上，一些教师针对课堂意外，束手无策，打断学生的讲话，没能抓住稍纵即逝的生成资源，使教学活动显得苍白无力。 误区二、亦步亦趋，阻塞生成 结合教学新航路开辟的影响时的案例说明教师讲课是在教师与同学的一问一答中进行的，教师追问步步深入，学生回答亦步亦趋。学生的回答要么是，要么否，绝不会节外生枝，整个课堂顺利得平淡而无味。;三、课题概念的界定;（一）“预设者”策略——精心预设，“预约”生成 1、创设问题情境，促进生成 现实教学中，许多教师为了体现历史生活化，非常注重为学生提供一些生活情境，而对情境中的问题产生或发现以及情境创设的动态生成过程不够重视。 ;;（二）“助产士”策略——精心点拨，智慧生成 1、巧借错误，启发