中学古典诗词教学的语言体验与可写式教材-上海师范大学学报.PDF

《现代基础教育研究》 第３１卷，２０１８年９月　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ） Ｖｏｌ．３１，Ｓｅｐｔ． ２０１８ 中学古典诗词教学的语言体验与“可写”式教材 徐　 樑 （上海师范大学人文与传播学院，上海２００２３４） 　 　 摘　 要：　 在中学课堂的语境中，古典诗词的教学需要立足于语言体验。 语言体验是情感 体悟的基础，只有扫清语知、语感层面的阅读障碍，把握诗歌语言的特殊性，才有可能真正感受 到诗歌情感的特殊性。 语言体验的主要方法是让学生对诗歌语言的可能性进行不加预设的想 象，并在各种可能性之间进行判断与选择。 而为了让学生完整体验诗歌语言的生成过程，中学 古典诗词的教材需要从“可读”转向“可写”，从封闭走向开放。 　 　 关键词：　 古典诗词教学；情感体悟；语言体验；“可写”式教材 　 　 近年来，随着传统文化的复兴，中小学的古典 有些研究者和教师提出需要加强诗歌的吟 诗词教学越来越受到关注和重视。 但从中学课堂 诵，认为这有助于营造学生情感体悟的情境。 诚 教学实际来说，却普遍存在着“学生在喜欢古典 然，“因声求气”的吟诵也是古人在学诗时的必由 诗词的同时又不满于教师课堂讲解”的情况。 这 之路，但问题的关键在于，古人的吟诵主要是在个 种情况已经引起了很多语文教育研究者的关注， 人独处的场合或与同好相处的场合中进行的，这 并发表了一系列有关问题与对策的论文。 应该 预设着其听众都已经对诗歌相当喜爱。 但是在如 说，这些研究在一定程度上切中了当下中学课堂 今的中学实际课堂教学中，任何一个班级的学生 古典诗词教学的弊病，但无论是在分析弊病成因 都不是因为对诗歌的喜爱而自然地集结在一起 方面还是在提出解决策略方面，整体而言仍然都 的。 在课堂上强调吟诵，固然有可能使原本就喜 较为浮泛。 本文认为，中学课堂这一语境中的古 爱诗歌的学生更加喜爱诗歌，却也有可能会使原 典诗词教学必须首先立足于学生的语言体验，而 本对诗歌并无兴趣的学生觉得这种吟诵像是“作 古典诗词教学的教材编纂方式也需要重新审视。 秀”，而更加不愿亲近诗歌———尤其是当教师要 求学生“有感情地朗读作品”，而又以多用于舞台 一、情感体悟与课堂教学 表演的夸张的“表演腔”来衡量学生是否带有感 情时，教学观感往往相当矫揉造作。 这种拙劣的 很多研究者指出，目前古典诗词的教学对情 “情感体悟”在目前的中学课堂中可谓比比皆是。 感体悟的重视不够。 诚然，情感体悟是诗歌阅读 也有一些研究者和教师提倡用图像、动画等 的根本目标，而当面对很多以应试为指向的课堂 视觉多媒体来调动学生的情感体验。 当然除了诗 教学时，研究者也认为理性的解析会扰乱学生阅 与画存在内涵偏差之外，从欣赏方式来看，无论是 读诗歌的兴趣。 但问题是，我们所面对的是中学 古人还是今人，他们在欣赏一幅画时必然是远距 课堂这一语境，情感体悟如何在古典诗词的课堂 离“宏观”和近距离“细观”的有机结合，并通过 － 教学中得到有效落实？ “局部 整体”的视角交替来反复吟味画中的诗 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 作者简介：徐　 樑，上海师范大学人文与传播