初中生物学案使用中的问题及对策-毕业论文（设计）.docVIP

初中生物学案使用中的问题及对策 摘 要：分析了在学案应用中出现的学案设计、重点、难点的突破以及板书与多媒体的应用方面出现的问题，并提出了相应对策，是初中生物教学中提高教学效益的有益探索。 关键词：生物；学案；问题；对策 随着教学改革的不断深入，不少学校都使用了以学案为载体的教学方式，这种教学方式坚持以学生为本，以学生的发展为本，其精髓是学生在教师指导下，自主学习、主动探究，把被动接受学习的过程变成主动发现知识，掌握科学研究方法，培养创新意识、创新能力的过程。虽然我们对学案的应用有了一定的了解，但是在具体的教学实践中，教师设计的学案本身，还有具体的使用过程仍然存在不少问题，在教学目标的达成上表现得不尽如人意。对此笔者进行了这方面的初步探索。 一、学案设计的问题 学案运用中的一个环节是，学生认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，在完成的过程中学生可提出自己的观点或见解，后师生共同研究学习。但是在学案设计过程中，不少教师设计的导学问题往往是对教材知识的简单、机械的重复，不能突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握，不能突出对知识的归纳总结和系统掌握，这种情况严重影响了学生能力的培养。笔者在教学实践中力求改观上述情况，如在“汗液的形成和排出”一节中，笔者设计了以下题目引导学生的自学，收到了良好效果。 1.皮肤的结构： ■ 2.综上所述，大家总结出皮肤的功能： （１） ， （２） ， （３） ， （４） ， （５） 。 二、重点、难点的突破问题 大多数学案都确立了重点和难点，但如何突出重点、突破难点，有些教师在上课过程中，经常拿着学案给学生讲重点、难点，这还是填鸭式的教学，既不能满足学生思维发展的需要，也不能满足学生自我意识发展需要。正确做法是：学生完成导学部分后，教师引导学生将在自学过程中产生的疑惑，首先在小组内展示，小组成员经过交流、研讨，使问题最大限度地在小组内得到解决。其次，对于合作学习过程中出现的有异议、有争议的问题，可由组长归纳整理，后将疑惑展示给全班，以便小组间交流合作。在交流过程中，如学生的问题已涉及重点及难点问题，教师要随机点拨引导，加深学生对知识的理解；如学生的问题没有涉及，教师就要把握好时机，将突出重点、突破难点的问题适时地提出来，还以“汗液的形成和排出”一节为例，笔者设计了以下题目来进一步启迪学生的思维： 1.我们已经知道了皮肤的功能，但它的功能是由那些结构来体现的呢？ 2.汗腺是怎样与形成汗液的功能相适应的？这样既能加深学生对知识的理解，又能促进学生思维的发展。 三、板书与多媒体的应用问题 学案导学就是要突出学生的主体地位，让学生动起来，从而构建多维互动的教学模式，于是不少教师思想上不再重视板书设计，忽视板书的作用，从而出现了整节课无板书的现象，这实际上是对教师主导作用的弱化。好的板书是教学内容的浓缩，是对教学内容的加工和提炼。好的板书不仅有助于学生记忆，还便于学生理解相关内容，甚至起到画龙点睛的作用,所以在课堂上必须将板书设计呈现出来。 此外，学案使用过程中，学案会贯穿整节课堂，那么多媒体的运用是否就能忽视呢？不少教师在教学中，仅仅为显示教学手段的先进而使用多媒体，使用过程多而滥，没有考虑使用的目的是什么。有的教师只重视学案的运用，而完全忽视多媒体，这两种做法都是不可取的。正确的做法还是要使学案运用和多媒体的使用有机结合起来，充分发挥多媒体的优势，利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面有效地促进生物课堂教学。例如在“汗液的形成和排出”一节中，教师围绕着重点和难点的设计的问题，用多媒体展现出来，就能引起学生思想上的重视，引发他们积极思考；还有，如果单纯靠教师的讲解来解释汗液的形成过程，学生对问题的理解就不会透彻，而通过多媒体展现、尤其是动画展示汗液的形成过程来进行就会使学生对知识形成深刻认识，同时也帮助学生树立了生物体的结构与功能相适应的观点。 总之，没有任何一个教学方式是万能的，是不会出现问题的。在具体的教学实践中，只要教师以认真的态度、先进的教学理念，来正视教学环节中出现的问题，并不断改进，就会收到好的教学效果，促进学生和教师的共同发展。 参考文献： ［1］潍坊市教育科学研究所.“345”优质高效课堂教学设计与评估.东营：中国石油大学出版社，2009-1