《当前化学课堂教学中存在的问题及应对措施》-毕业论文（设计）.docVIP

化学课程有效教学的研究 PAGE 2 PAGE 1 前 言 　　我国新一轮基础教育课程改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”[1] 在新世纪，由于科技的迅猛发展，尤其是以数字化，网络化为特征的信息革命的推动，世界经济将进入知识经济或信息经济的新时代，全球经济一体化的趋势不可阻挡。伴随着经济一体化的出现，各国间以经济实力为核心的综合国力的竞争不仅无件回避，而且将日益加剧。同样，各国、各民族、各地区的多元文化，伴随着沟通、交融的同时，也将发生剧烈的碰撞。毫无疑问，一个经济落后、文化保守的民族将无以立足于新世纪。经济的竞争，实质是科学技术的竞争；文化的碰撞，实质是国民精神的碰撞。而这一切，归根结底是国民素质的较量。国民素质得从青少年一代抓起，因为他们是未来的栋梁之材。古人曰:“授人以鱼”不如“授人以渔”。在大力推进素质教育的今天，教师做到有效教学，如何使学生学会学习，适应未来的知识经济时代的要求，这是每一位教育工作者都应着重思考的问题。 第一章 问题提出 1.1当前化学课堂教学中存在的问题 课堂教学效率是我们十分熟悉又颇感困惑的概念。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接指向课堂教学效率的提高。但是，影响课堂教学效率的因素错综复杂，考察课堂教学效率，可从目标达成性和时间规定性两方面入手。一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。从这里可以看出，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。我们取时间为基本尺度，定义课堂教学效率是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度。 有人通过调查，目前化学课堂教学主要存在这样几个问题：一是教材处理不当，内容超前、贪多或过难的现象，影响课堂效果；二是以讲为主的“满堂灌”现象，忽视了学生的主体地位，学生只能被动的学；三是采取“放羊式”的自主探究性学习，即不该让学生自学的内容也让学生死啃，结果费时、费力、事倍功半；四是简单问题式的“满堂问”，提出的问题思考价值不大。这样直接造成的结果就是教师教得越来越辛苦，学生学得越来越艰难，然而我们的学生却没有得到应有的发展，学生有的一点点灵气、一点点个性、一点点棱角都基本上被磨平了，一个个被训练成了考试的能手，一部分成为成绩优秀，但是却没有个性、没有创新能力、缺少应变能力的“高分低能”生。 1.2有效教学的必要性 当今中国大地上课改正在轰轰烈烈地开展中，新课改理念似一股春风吹拂着一线老师的心坎，令人振奋。可是回到现实中，师生都发现，高考的巨大压力并不因课改而降低，学生沉重的课业负担依旧，于是，出现“课改改得轰轰烈烈，高考抓得扎扎实实”的现状。面对这种现状，我们进行严肃的思考，得出的结论是：课改是理想，高考是现实。中国的国情使我们意识到，我们的教学必须根植于现实，同时要不懈地追求理想，我们要在传统教育中不断注入新理念，同时在新课程的课堂中发扬传统教学的某些优势。于是迫切需要我们在现实中寻找离理想最近的一个点，这个点就是——有效教学。 因此，在全面推进素质教育的今天，在新课标教学中，要贯彻“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’”的基本教育思想，也即“一切为了学生；高度重视学生；全面依靠学生”的教学理念，教师必须转变教学观念。所以讨论有效教学的理念，掌握有效教学的策略、方法和技巧，就显得十分迫切与必要了。 第二章 有效教学的概述 2.1有效教学的涵义 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动[2]。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来进行研究。于是，人们开始关注教学中的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益