习作与非连续性文本联结教学实践.docVIP

习作与非连续性文本的“联结”教学实践 　　【摘 要】非连续性文本和连续性文本、习作教学之间有着不容忽视的“连续性”。把“联结”策略适时地运用到习作教学中，让非连续性文本成为教学资源，使简单的说明书成为有情有味的自传，使单调的图表变成绘声绘色的文字，使无序的材料整合成入情入境的情景画面。在联结的过程中，培养学生阅读非连续性文本的能力，引导他们对文本信息进行比较、筛选、概括、推论和统整。 　　【关键词】非连续性文本；习作；联结；连续性 　　实践证明，非连续性文本阅读可以和我们的单元习作教学融合在一起，做适时的教学“联结”，因为习作本身就需要唤醒学生对已知事物的记忆，而“联结”作为一种阅读策略，可以通过文本帮助学生回忆起过去的经验、阅读过的文本和社会生活方面的一些话题。所以，教师可以把非连?m性文本当作习作训练的提纲、素材、拓展材料，让简单理性的表格、图画变成趣味形象的文字，使两类文本的内部发生联系。这既使单元习作多了条教学路径，也突破了非连续性文本阅读教学的难点，更构建了习作与非连续性文本之间的连续性。 　　一、从说明到自传，让习作有情有味 　　人教版三年级下册“语文园地一”“语文园地三”、四年级下册“语文园地七”、五年级上册“口语交际?习作三”中的四次习作，要么介绍人，要么介绍物，只是不同的年段有不同的要求而已。如何让介绍变得有趣、有味，还能吸引人的眼球？教师不妨把简单的