第十讲 课堂管理、启发技能、教态培养与课堂语言教学技能训练.pptVIP

扫视法：即教师的视线有目的、有节奏地前后左右移动，把学生尽收眼底，以便观察全体学生的心理状态和情绪反应，也可满足学生希望得到教师注意的心理要求。第一流的教师是用眼神组织课堂教学的，在上课开始时，或在讲重点内容前，都要作一番环视，起着“一言未发先有情”的作用。 注视法：将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的神情，可以表达不同的情感。严肃的神情、低缓的语调，加上不动声色的注视，会让学生感到一种威严，对于比较调皮的学生，会慢慢收敛放纵，教师这时再给予语言的说服教育开导，自然而然会收到较好的教育效果。 * 是指教师在走进课堂之后的思想、感情的表现状态。教师上课时始终能保持着良好的心态（自信、乐观），不但有利于充分发挥自己的教学水平，而且能对学生的学习心理产生积极的影响。 良好的心态： 积极 包容 自信 * “担心型”：新教师在初上讲台时，考虑的事情多，担心的事情较多，如担心教材能否讲得明白，学生能否听得明白；担心学生不配合，出现偶发事件；担心学生考试的成绩等等，容易产生隐隐担心的情绪。 “亢奋型”：没有看到教学工作的艰巨性 渴望“一炮打响” 过高估计自己，看不到自己的不利因素 对自己过于苛求，上课时绝对不允许有什么“闪失” * 隐隐担心情绪的消除 要理清自己的思路 态度要认真 多向同事“讨教” 亢奋型情绪的消除 教师应务实一些，应当多设想些走进课堂后可能碰到的问题并准备一些必要的应对之策 要有意识地适当抑制一下自己的亢奋情绪 * 语音： 1、正确清晰 2、柔和优美 语调：利用声音的高低、升降、快慢特征所形成的音调的变化，用以加强表情达意的效果。语调变化的基本要素是轻重、快慢和停顿。 语气：讲课时的态度和感情。教学语言的语气需要配合教学内容而自然起伏，带强烈的感情色彩。 * 演示现在进行时态： T: Look, what am I doing? (作拍篮球，投篮球动作） Ss: You are playing basketball. T: Yes, I am playing basketball. (取粉笔侧身在黑板上写出“I am playing basketball.”) Now, what am I doing? (作跑步状，原地跑步） Ss: You are running. T: Yes, I am running. (同上步骤板书） 如此分别演示 I am drinking. I am swimming. I am drawing. 用适当的身体语言辅助下列语言教学： Work in pairs. Stand up / Sit down. Listen / Read / Write / Repeat. Tick the right answer. Think about... Look at me. ...... * 教态评价指标 指标 满分 得分 1 着装整洁，端庄 10 2 目光亲切，表情轻松，态度和蔼 10 3 举止温文尔雅，精神饱满 10 4 面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60% 15 5 善于用不同的眼光表情达意 15 6 根据教学需要，表现出发自内心的情感 10 7 身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任与期待之情 5 8 位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调 10 9 各种动作从容、敏捷、准确 10 10 没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不燥 15 英语课堂教学语言技能 （一） 英语课堂教学语言的原则： 1．多用英语组织教学； 2．尽量用浅显、明白、学生能听懂的英语； 3．注意课堂用语表达的规范性； 4．注意观察学生表情、调整语速、重复重点和难点； 5．配合以眼神、表情和形体语言，形象生动地描述和讲解. 6．对于讲解中的生词、难点、重点，应配合以板书； 7．与其他教学手段如直观教具、简笔画、电教等密切结合； 8．注意语言的启发性，激发学生的学习兴趣、求知欲和应答主动性； 9．注意语言的韵律和节奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要； 10．注意发音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清为度，音质优美、圆润、悦耳，具有穿透性。 英语课堂教学语言的原则： 课堂教学语言基本要求： 1．音调正确 2．清楚规范 3．语速适当 4．音量悦耳 5．与书面语、形体语相互配合 课堂常用语练习 课堂核心用语： 课堂组织 激励与评价 游戏 作业评语 其它 讲究语言艺术  条理清楚。条理层次 简练准确。不重复哆嗦；无口头语和语病 富于启迪。中肯、含蓄诱发、善于鼓动。 浅显通俗。深入浅出；词量丰富；不