人本特教视野下课堂教学交往类型情感误区及其对策.docVIP

“人本特教”视野下课堂教学交往类型的情感误区及其对策 　　摘要　课堂教学交往的类型可分为知识型、潜能型和人格型，各类型往往陷入不同程度的情感误区，严重影响了课堂教学质量与学生综合素质的提高。因而，引导教师不断提升以情感为基础的课堂交往的境界，走出交往情感的误区成为孟万金教授“人本特教”特别关注的内容。具体策略包括：奉献与关爱是唤起师生交往真情实感的前提；宽容与接纳是保证师生交往情感公平的基础；理解与对话是沟通师生交往情感交流的核心；点拨与引导是促进师生交往情感深入的途径。 　　关键词　课堂教学　交往　情感　人本特教 　　 　　1　研究背景 　　 　　人的社会性决定了人与人之间的交往性，情感是人际交往中最敏感、最根本的东西。教学过程不仅是知识传递的过程，更重要的是情感交流的过程。随着素质教育的全面推进和新课改理念的深入人心，课堂教学交往越来越重视情感的作用。因此，课堂教学中的交往与情感在孟万金教授创立的“人本特教”中具有举足轻重的地位和作用。 　　“人本特教”提出，“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育；人人都关心特殊教育，人人都享有特殊教育”，这种以人为本的大特殊教育新理念对课堂教学中交往的有效性与情感的丰富性提出了更高的特殊要求。根据我们的观察与研究表明，当前课堂教学交往存在不同的类型，各类型都存在明显的情感误区，影响了教学境界的提升，不利于培养学生的综合素质。以