众数不受极端值的影响.PPTVIP

一、教材分析 本节课的内容是在学习让学习平均数、众数、中位数概念的基础上让学生体会平均数、众数、中位数三者的差别，能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。 本节课的内容对学生的后续学习有着重要的作用. 二、教学内容 本节课内容是华师大版数学教材八年级下第21章第2节内容平均数、中位数和众数第2节课平均数、中位数和众数的选用 三、教学目标 知识与技能：让学生接触并解决一些社会生活中问题，培养学生的数学应用意识和创新意识，重视和提高学生的理解水平。 过程与方法：根据不同的问题情景，选择合理的统计量进行分析决断，在问题解决过程中，培养学生自主学习能力； 情感、态度与价值观：提供适当的问题情景，激发学生的学习热情，培养学生学习数学兴趣，在合作学习中，学会交流，相互评价，提高学生的合作意识与能力。 四、教学重、难点 重点：了解平均数、中位数和众数各自的适用范围，并能够在解决问题时合理选用。 难点：体会平均数、众数、中位数三者的差别，并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。 平均数、中位数、众数都是描述数据的“集中趋势的“特征数”，它们各自特点如下： （1）用平均数作为一组数据的代表，比较可靠和稳定，它与这组数据中的每一个数都有关系，对这些数据所包含的信息的反映最为充分，因而应用最为广泛，特别是在进行统计推断时有重要作用，但计算较繁琐。 （2）用众数作为一组数据的代表，求法简便，众数可以一个也可能是多个，也可能没有众数． （ 3）用中位数作为一组数据的代表，可选择中位数来表示这组数据的“集中趋势”。但在判别中位数时应该要先考虑是否要把这组数据重新排列． 在全国上下掀起了学习“八荣八耻”的热潮中，为了检验某校学生掌握的情况，学校组织了一次“八荣八耻”知识竞赛，那你们能从中得到什么信息，看哪年级掌握的好呢？ 初一：74 80 80 80 86 88 88 89 91 99 初二：76 77 85 85 85 87 87 88 88 97 初三：78 78 80 81 83 88 89 95 96 97 １、自主探究 　根据上述思考问题将学生按照各自持有的意见分为三组：初一代表队；初二代表队；初三代表队。组织学生进行辩论赛。 ２、交流讨论　要求学生冷静的思考一下，除了阐述自己的理由，其他队的同学所说的是否也有一定的道理呢？大家的交流讨论。 ３、归纳概括　平均数、中位数和众数表示“一般水平”、“中等水平”和“多数水平”时，三个统计量不总是有意义的，它们有各自的使用范围。在具体问题中合理选用它们. 例 3：八年级某班级教室里，三个同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们五次数学成绩分别是： 小华： 62、 94、 95、 98、 98 小明： 62、 62、 98、 99、 100 小丽：　40、 62、 85、 99、 99 他们都认为自己的成绩比另外两位同学好，你看呢? 小华说他的成绩平均数最高，所以他的成绩最好。 小明说他的中位数最高，所以他的成绩最好。 小丽说应该比较众数，她是他们三人中众数最高的人。 根据你对数据的分析，应该确定哪个同学数学成绩最好呢? 例4：随着汽车的日益普及，越来越多的城市发生了令人头痛的交通堵塞问题，你认为衡量某条交通主干道的路况用过往车辆一天车速的平均数合适吗？ 分析：相对而言，平均数要比中位数和众数常用一些，但是这里使用了一天车速平均数掩盖上下班交通堵塞的问题，为此我们可以分时段分别计算其平均车速，就可以解决了这个问题。 那边草地上有６人正在玩游戏，他们的平均年龄是１５岁．请想象一下是怎样年龄的６个人在玩游戏． 为了筹备班级里的新年晚会，班长对同学爱吃哪几水果作了民意调查．最终买什么水果，该由调查的数据的平均数、中位数还是众数决定呢？ 八年级有４个班级，如果已知在一次测验中这４个班级的平均分，也知道各班的学生人数，那么，我们可以计算出整个年段的平均分，但是，如果已知的是每个班级的中位数或众数，那么我们是没办法得出整个年段的中位数或众数 1、基础训练： （1）公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏，两群游客的年龄如下：（单位：岁） 甲群：13、13、14、15、15、15、16、17、17。 乙群： 3、 4、 4、 5、 5、 6、 6、54、57。 ①甲群游客的平均年龄是 岁，中位数是 岁，众数是 岁，其中能较好反映甲群游客年龄特征的是 。 ②乙群游客的平均年龄是 岁，中位数是 岁，众数是 岁。其中能较好反映乙群游客年龄特征的是 。 （2）课后练习 2、综合训练： 某公司销售部有营销人员