从人非目教育到人是目教育.docVIP

从“人非目的”的教育到“人是目的”的教育 　　教育生产关系严重阻碍教育生产力的发展，“学”与“教”的关系严重扭曲、错位，学生成为学习的客体与知识的容器，其主体性、独立性严重缺失；“教”与“育”疏离甚至背离，作为“教育”辅助形式的“教学”，其工具性价值膨胀，甚或成为非教育的力量，教学被严重异化；学校的“发展”与“目的”分离，难以培养创新人才；违背规律、背弃理性、无视主体的现象大量存在……面对“人非目的”的课堂，我们不得不追问，教育之于人的成长意义何在？教学之于学生的发展价值何在？在这里，真正的学习发生了吗？ 　　作为珍视职业价值、怀抱教育理想的基层教育工作者，我们对教育之弊深恶痛绝，不改之则难安。因此，革故除弊、重拾教育的精神价值，改变教育生产关系（特别是教与学的关系），解放教育生产力（首先是解放学生）；遵循教育规律，将被颠倒的东西再颠倒过来，使教学复归其本位，以此重构教学文化……成为了我们众多教育同行自觉追求、艰难并持续进行草根式改革的主要动因。 　　面对当前的教育现状与五花八门的教育改革，我们又不得不思考：什么是真正的学习？什么是真正的教学改革？教育的理想蓝图是什么？ 　　结合自身学校管理的实践，笔者认为从“人非目的”的教育到“人是目的”的教育，我们要把握的“三要素”，即根本、简单和开放。“根本”是“简单”的基础，“简单”又是“开放”的基础；在“根本”“简单”基础上的“