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关于思想政治教育学科内涵及建设思考 　　[摘要]思想政治教育作为马克思主义理论一级学科所属的二级学科，既具有马克思主义理论学科共同的性质，又具有自己的特点。它与教育学中的德育学有共同之点，也有明显的区别。在学科内涵上，思想政治教育学科包含了马克思主义理论教育。思想政治教育的研究主要包括基础理论研究、应用研究、历史研究、比较研究、现实跟踪研究等。思想政治教育学科的人才培养在本科、硕士和博士层次上应具有适当的差别。 　　[关键词]思想政治教育；马克思主义理论教育；思想政治教育学 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528(2007)03-0042-04 　　 　　从20世纪80年代中期以来，思想政治教育学科经过20多年的发展，已逐渐形成了相对稳定的研究对象和领域，形成了相对明确的研究方法和相对集中的一支研究队伍，为学科的进一步发展奠定了良好的基础。随着2005年国务院学位委员会、教育部《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》将思想政治教育调整为马克思主义理论一级学科所属的二级学科，这个学科又面临着对自身学科内涵和学科定位的重新思考，对自身的学科建设做新的筹划的任务。本文就此进行一点理论的思考。 　　 　　一、思想政治教育的学科内涵 　　 　　思想政治教育学科(简称思想政治教育学)是运用马克思主义理论与方法，专门研究人类社会中思想政治教育及其规律的学科。它以人类社会中广泛存在和发展变化的思想政治教育现象为研究对象，着力揭示思想政治教育的本质和规律。思想政治教育的本质取决于思想政治教育活动在人类活动体系中的特殊性，集中体现为阶级社会中的意识形态灌输。思想政治教育主要有三个方面的规律：一是人们的思想政治素质形成发展的规律，二是对人们进行思想政治教育的规律，三是思想政治教育产生发展的规律。其中，前两个是微观的规律，主要属于思想政治教育活动过程中思想政治教育的对象和主体各自的规律，而后一个规律是宏观的规律，是思想政治教育作为一个整体在形成发展过程中呈现出的规律。由于思想政治教育学科具有应用学科的性质，它的主要目的在于把马克思主义的科学理论和无产阶级政党的路线方针政策传递于人民群众中，为人民群众所掌握，因而在这三个规律中第二个规律具有最核心的最重要的意义。 　　思想政治教育学科是设在马克思主义理论一级学科下的二级学科。它的这种学科定位，在某种意义上决定着该学科的特定内涵与特点。一方面，思想政治教育具有马克思主义理论一级学科所共同具有的学科内涵和特点，即它是属于马克思主义理论学科之内的，是一门马克思主义的学科。尽管它在名称上没有直接出现“马克思主义”字样，但实际上具有马克思主义的性质，是马克思主义思想政治教育学。另一方面，思想政治教育在马克思主义一级学科中具有自身的特点，不同于其他四个二级学科。这个特点主要是它的应用性或教育性。它是围绕“教育”来展开学科内涵的，可以说注重教育是它与其他相关学科的主要区别。 　　思想政治教育学中的“教育”是一个广义的概念，它不是特指学校教育或一定社会的教育部门所主管的教育事业，而是泛指能对人们起到思想影响的现象，更多地指的是党和国家的意识形态工作及其所产生的影响。因而，思想政治教育学科与教育学中的德育学科尽管有密切联系，甚至有某些对象和内容上的重合，但是二者毕竟有着比较明显的差别。一方面，思想政治教育学科尽管也带有教育学的特点，但更多地是带有政治理论学科的特点，而德育学科则更多地体现的是教育学自身的特点，运用的是教育学的理论与方法。这种区别从研究队伍的学科背景上也能看得出来：研究思想政治教育的学者大多具有马克思主义理论的学科背景，而研究德育的学者大多具有教育学背景。另一方面，尽管思想政治教育学科也研究道德教育的规律，但它同时还研究政治教育、法制教育、思想教育、心理教育等的规律，研究这些不同类型的教育活动的共同特征和共同规律。如果说思想政治教育学科的研究会在某个方面有所侧重的话，那么这个侧重点不是道德教育，而是政治教育。政治教育是标志思想政治教育的鲜明特征的一个方面，从某种意义上讲，思想政治教育是以政治教育为核心的。而教育学所属的德育学，则集中研究道德教育的规律。当然，德育可以有广义狭义之分，广义的德育也包括政治教育等其他教育在内。但就教育界比较普遍的看法来说，狭义的德育概念更为常用，认为德育学主要研究道德教育。 　　思想政治教育学科包括马克思主义理论教育在内。以前，马克思主义理论教育和思想政治教育分别是两个独立的学科，后来二者合在一起，共同构成一个二级学科。现在，思想政治教育又分化出来，成为马克思主义理论一级学科下的独立学科。由于它在马克思主义学科中的定位，它的内容比过去有所扩展，也就是说它把马克思主义理论教育也包含在自身之内了。从学科