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创新驱动社会经济需求下工业设计实践教学体系再构建 　　摘要：本文对工业设计实践教学体系中四大模块的建设与实施展开研究并就基础实验、技能实习、设计实践与课题研究在教学过程中如何构建实践教学体系的思路、层次、内容和质量评价，以及配套实践教师队伍培养若干问题，结合创新驱动社会经济国家战略新形势，探讨工业设计实践教学依托学科优势，服务地方经济，产学研深度合作的可行性，论证不断完善实践性教学体系是工业设计学科发展的重要组成部分，也是新形势下经济建设与社会发展的迫切需要。 　　关键词：工业设计；实践教学；创新 　　中图分类号:G642.44 文献标识码:A 文章编号:1006-723X（2011）07-0150-03 　　基金项目:江苏省教育科学十一五规划课题“造就国际视野高素质人才的创新实验教学体系的构建与质量研究”（D/2009/01/073） 　　作者简介:郁舒兰（1969-），女，上海人，南京林业大学家具与工业设计学院工业设计系主任，副教授，硕士生导师，主要从事设计思维和设计教育研究； 　　吴智慧（1963-），男，江苏扬中人，南京林业大学家具与工业设计学院院长，教授，日本岛根大学工学博士，博士生导师，主要从事家具设计与工程研究。 　　温家宝总理向十一届全国人大三次会议所做的报告中指出：“加快发展服务业。进一步提高服务业发展水平和在国民经济中的比重。大力发展金融、物流、信息、研发、工业设计、商务、节能环保服务等面向生产的服务业，促进服务业与现代制造业有机融合。”发展工业设计上升为国家战略。紧随其后，2010年7月，工业和信息化部联合教育部、科学技术部等共11个部委发布《关于促进工业设计发展的指导意见》（工信部联产业〔2010〕390号），其中一项意见为――加快培养高素质人才/完善工业设计教育体系，探索建立有利于工业设计人才成长的教育体系和人才培养模式，培养适应工业发展需求的工业设计复合型人才。新的形式、新的契机，为工业设计教育也带来了新的机遇和挑战。对工业设计学科专业而言，面对新形势，针对需求及时合理调整人才培养方案，将会在新一轮发展中赢得先机。 　　强化实践教学离不开地域经济发展的大环境，依托长江三角洲的产业结构与经济发展人才培养需求，为南京林业大学工业设计专业的特色提供了良好的条件，工业设计的实践性教学将被推到创新驱动经济改革的风口浪尖上接受检验。面对江苏经济的发展与工业设计专业现状，我们将全面和深度开拓产学研，展开校企合作，促进实践性教学与地方经济，长三角地区中小企业生产的密切合作，在更好地为地方经济服务的过程中，不断完善自身教育体系的改革。 　　一、实践教学在工业设计专业 　　教育中的具有重要地位和作用 　　工业设计是以工业产品为主要对象，综合运用科技成果和工学、美学、心理学、经济学等知识，对产品的功能、结构、形态及包装等进行整合优化的创新活动。工业设计的核心是产品设计，广泛应用于轻工、纺织、机械、电子信息等行业。工业设计产业是生产性服务业的重要组成部分，其发展水平是工业竞争力的重要标志之一。大力发展工业设计，是丰富产品品种、提升产品附加值的重要手段；是创建自主品牌，提升工业竞争力的有效途径；是转变经济发展方式，扩大消费需求的客观要求。工业设计直接服务于国家的科技创新、产品进步与文化创意，是对制造业、经济和文化产业最具有推动力的学科。因此，工业设计行业迫切需要高素质人才，工业设计教育体系需要不断完善。［1］实践性教学是工业设计教学体系的重要组成部分，更是应用型高素质人才培养的重要链环。［2］（P99-101） 　　二、不断完善构建创新实践教学体系与分析 　　我们依托“家具设计与工程”省级重点学科和“设计艺术学“的学科优势,拓展我校工业设计专业的服务社会职能,服务地方经济,以培养工业设计本科学生的科研创新意识与实践创新能力为目的,充分利用与地方、企业的合作机会,使科研创新活动深入产业的创新活动,拓展工业设计专业的服务社会职能。 　　1.构建思想和设计原则 　　结合家具与工业设计学院“为人的居住生活而设计”的办学理念，依托“家具设计与工程”省级重点学科、“设计艺术学”，作为江苏省工业设计特色专业建设点，深入分析我校工业设计专业实践教学与一般工科院校或艺术类院校工业设计专业实践教学的不同要求，形成一套紧密结合自身特色的实践教学体系。 　　建立以学生为本,以能力培养为核心的创新实践教学理念，把提升学生的实践创新能力放到战略高度。不断完善有利于培养学生实践能力和创新能力的工业设计实践教学体系。构建资源共享、开放服务的实践教学环境；建立基本技能训练与综合能力训练、实践教学与科学研究、个性培养与共性培养等有机统一的实践教学模式。［3］ 　　2.创新实践教学体系架构－推行多层次实践性教学的人才培养模式