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卖火柴的小女孩教学反思10篇 卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩教学反思 （一）： 《卖火柴的小女孩》教学反思 丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述 了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜 里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团圆饭的 时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自 己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和 的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到 跟奶奶一齐飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角 还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心， 美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会 是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！ 《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语 文教学务必摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的 低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情 深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱的感染力。 教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探宄的解 读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易透过 自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦 燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷比较解读中，体 会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情 感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。 阅读教学不能停留在理解资料的层面上，而要注重学 生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生 愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。 从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟 小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的 黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会 社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜此刻的幸福生活。 《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健 康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是 语文教学的重要资料，不应把它们当作外在的附加任务。 就应注重熏陶感染，潜移默化，把这些资料贯穿于日常的 教学活动之中。” 在读悟的过程中，我抓住最后一句话：“谁也不明白她 以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福跟着奶奶一 齐走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈 谈自己的理解，再从整篇想开去，小女孩一次次点燃火柴 其实是在点燃心中的期望，点燃她对完美生活的向往和追 求。 卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文 字的描述，体会她应对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生 想想小女孩心里是怎样想的？从而明白我们生活在幸福年 代里，更应有对完美生活的追求，要有一颗爱心，关心和 同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的 一种人生态度。 卖火柴的小女孩教学反思（二）： 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四 组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩 大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死 前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她 看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活构 成了鲜明的比较。安徒生透过这个通话，表达了对穷苦人 民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅 助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好 的教学效果。 一、 与写作背景简介，奠定学文的感情基调。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利 用多媒体展示 安徒生的图片，相机介绍他的背景及创 作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的 用心性，培养了搜集并处理、利用信息的潜力，同时激发 学生深入学文的探究意识。 二、自主朗读，图文结合渲染气氛。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把 更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟” 的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中 感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各 抒己见。同时，在引导中不仅仅注重了对小女孩的可怜与 悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利 用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同 学们对小女孩的同情。 三、 合作品读，朗读中感悟 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教 材、学生的心理特点，对教材的资料进行有机重组，以争 取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用 多媒体找出 安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的 结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合 作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟， 构成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、 唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、 快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，个性是她幻 想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在 的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。