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工匠精神与高职院校职业素质教育的相关性分析 　　摘 要：当前高职院校的一项重要工作就是积极培养学生得工匠精神，促进职业素质教育取得良好的效果。工匠精神与职业素质教育之间的关系，可以概括为三个方面：内与外、点与面、过程与结果的关系。高职院校要注重工匠精神与职业素质的紧密结合，在开展职业素质教育的同时，注重工匠精神的弘扬。 　　关键词：工匠精神 高职院校 职业素质教育 相关性 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0050-01 　　自李克强总理提出工匠精神以来，工匠精神被提升到国家战略的高度，成为社会关注的焦点。培养学生工匠精神，促进职业素质教育的发展，是高职院校面临的一项重要课题。在解决这项重要课题之前，需要首先厘清工匠精神与职业素质教育的关系，在明确二者相关性的基础上，加强职业素质教育，提升学生职业能力。 　　1 内与外的关系 　　在现代化职业培养中，工匠精神是一项重要的内容，很多西方国家为了增强学生的职业素养，采用各种方式强化学生的工匠精神。在当前高职院校中，工匠精神与职业素质教育之间首先应当是内与外的关系。 　　1.1 高职院校职业素质教育要培养学生的工匠精神，更新人才培养理念，培养社会主义建设人才 　　高职院校职业素质教育最核心的内容就是培养具有工匠精神的灵建设人才。在高职院校中，职业素质教育相比专业教育，因为不知道要“教什么”而被摒弃在边缘地带，缺乏完整的职业素质教育体系，更多的是散见于就业创业指导、思想政治理论课等课程教学内容之中，这也直接导致职业素质教育目标不明确、成效不佳等问题。在这种困境中，工匠精神的培养能为职业素质教育提供一个良好的契机。工匠精神既是目前社会经济发展需求的重要素质，自然也应当是职业素质教育的核心和灵魂。高职院校职业素质教育的开展要紧密围绕着工匠精神来进行，通过培养学生工匠精神这条主线来建立健全教育体系，更新人才培养理念，努力适应社会发展需求，培养社会主义现代化建设人才。 　　1.2 职业素质教育是培养学生工匠精神的重要手段和方式 　　高职院校培养学生工匠精神的手段多种多样，其中职业素质教育是主战场、主渠道、主阵地。工匠精神不止是一种职业道德，更是一种职业技能、职业思维，因此仅仅依赖于零散的就业指导或者思想政治理论课来开展教育，是远远不够的，必须建立专门的职业素质教育体系，明确教育目标，充分发挥其主战场作用。高职院校在开展职业素质教育过程中，需要在职业技能实践教育的基础上，强化学生的职业态度、职业精神、职业理念，让学生具备“匠人”精神和“工匠”技艺，促进学生职业生涯的发展。 　　2 点与面的关系 　　从内容上来说，工匠精神与职业素质教育之间是点与面的关系。工匠精神是“点”，职业素质教育是“面”，以点带面，以面促点，在把握两者关系基础上实现学生工匠精神的培养和职业素质教育的共同发展。工匠精神作为“点”，既体现在它是高职院校职业素质教育的重要方面上，同时还体现在它是职业素质教育的重要载体上。 　　2.1 工匠精神只是职业素质教育的一个方面，被包含于职业素质教育之中 　　职业素质教育作为一个独立的教育体系，包括但不限于就业创业指导、职业技能掌握、求职技巧传授、职业心理指导、职业道德灌输等方面。因此，从内容广泛性上来讲，工匠精神只能是职业素质教育的一个方面，被包含于职业素质教育之中。也就是说，工匠精神只有符合高职院校学生和职业素质教育的需要，才是真正具有教育意义的，而职业素质教育也只有真正把握工匠精神的本质，也才能适应社会发展需要，具有持久的生命力。 　　2.2 职业素质教育需要找到落脚点，对学生产生影响 　　职业素质教育的方方面面都需要找到落脚点，才能真正生根发芽，对学生产生影响。而工匠精神可以作为载体，承载职业素质教育其他方面的内容，相互融合、潜移默化共同发挥作用。正如前文所述，工匠精神的内涵包括职业技能、职业道德、职业思维等方面，以工匠精神为载体，能够帮助学生实现“做人”与“做事”、“技术素质”与“非技术素质”的有机统一，提高职业水平，这正是高职院校开展职业素质教育所要实现的培养目标。因此，不管是从内容广泛性角度，亦或者是载体角度，工匠精神与职业素质教育的“点”、“面”之间具有内在的一致性，共同发挥作用，对学生职业生涯可持续发展起着促进作用。 　　3 过程与结果的关系 　　工匠精神是高职院校开展职业素质教育的重要目标，职业素质教育是培养学生工匠精神的起点，同时也是必经的过程，因此，两者的相?P性还表现在过程与结果的关系上。 　　培养技能型人才，提高技能型人才的数量和质量是高职院校职业素质教育的基本任务，这种技能型人才要求具有“工匠”属性。我们说培育学生工匠精神，其实首先就是培养工匠技术，离开技术空谈道德，不