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初中历史教学中激发学生学习兴趣思考 　　【摘要】兴趣是学生学习最好的老师。初中历史知识内容比较繁杂，知识点比较多，若只是单纯讲解，那么课堂氛围比较枯燥，学生一直处于被动状态，课堂氛围较为沉闷，学生学习兴趣不高，学生渐渐丧失学习积极性以及独立思考能力，课堂教学效果并不是非常理想。本文结合初中历史教学中激发学生学习兴趣必要性进行分析，结合目前初中历史教学现状，提出初中历史教学中激发学生学习兴趣对策，为提高初中历史教学效率打下良好的基础。 　　【关键词】初中 历史 学习兴趣 必要性 现状 对策 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0113-02 　　前言 　　历史课本中涉及历史故事比较多，某种程度上吸引了学生学习注意力，教师历史教学中往往照本宣科，结合教学内容讲解历史事件，为了追赶学习进度，教师往往代替学生回答，学生思考空间非常有限，历史学习兴趣不高，不利于提升初中历史教学质量以及学生的综合能力。兴趣是促进学生学习最好老师，也是促使学生能够积极参与到课堂活动重要动力，培养学生的学习兴趣非常重要，同学生的学习效率、教学效果等具有密切联系。初中历史教师需要根据学生具体情况、学生身心发展特点设计新型的教学策略，提高学生历史学习兴趣，提升初中历史的教学质量。 　　一、初中历史教学中激发学生学习兴趣必要性 　　（一）培养学生持久的学习动力 　　初中历史教学中，非常多学生仍然存在着历史学习作用的困惑，同时和其他学科进行比较，认为历史知识实用性并不强，往往只是机械化记忆，目的在于应付考试，历史学习主动性不强，能够真正参与到系统深入探究学生数量并不多，这就使得教师授课任务非常中，教学效率并不高。教师需要激发学生历史学习兴趣，进而产生持续性学习动力，最终主动参与到学习活动，转变被动学习状态，培养学生自主探究能力。 　　（二）缓解初中历史过于精密教材知识体系 　　从目前来看，初中历史教学目标比较深远，教材整体体系严密性过强，历史学科所蕴含内容比较繁杂，理论知识以及专业术语比较多，真正可以激发探究欲望通俗史实比较少，并没有考虑学生现实基础、认知能力与实际需求，这就使得课堂内容吸引力不高，学生理解吸收方面都存在着非常大的困难。目前来看，初中历史教学主要方式是课堂授课，课程教学中教师讲解为主，学生居于被动地位，教学单向性比较明显，学生并没有深入思考，未形成独特的简洁，自我展示空间比较窄。为了能够创设高效课堂，坚持人文主义精神目标，提高学生历史学习兴趣，培养学生历史学习主动性以及历史学习积极性。 　　二、初中历史教学现状 　　（一）外部因素对历史的扭曲 　　中国经济飞速发展，人们生活、工作同互联网具有密切联系，特别是高科技产品不断普及，影视媒体行业迅速发展，电视剧以及电影等收到学生欢迎，虽然学生逐渐拓展了解历史途径，但是学生历史认识方面不够完善、不够全面。为了提高收视率，很多影视剧内历史知识改动比较大，影视剧长期渲染下，这就使得历史意义、历史内涵了解方面存在着不够透彻，学生历史学习态度也不够专业。 　　（二）教学方式过度死板 　　初中历史学习过程中，非常多学生目的只是考试，进而采取死记硬背方式，究其原因，学生授课过于枯燥，学生的学习目的以及学习方法不准确，这就使得学生缺乏历史学习兴趣，无法真正的了解历史、思考历史，最终陷入到恶性循环中。初中阶段是学生首次接触系统化历史知识，为了能够促使学生能够全面性、直观性认识理解，教师可以通过介绍性知识串联历史知识点，构建完整历史过程。应试教育理念根深蒂固影响，往往略过了非考试重点，大多是采取传统方式授课，历史教学中存在着严重断层，学生理解不够，知识点遗忘问题比较严重。 　　三、初中历史教学中激发学生学习兴趣对策 　　（一）尊重学生课堂学习主体地位 　　从目前来看，新课改强调尊重学生课堂主体地位，教师需要尊重学生在课堂学习中主体地位，结合教学内容开展更加有效的措施，提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性。例如，初中历史人教版镇南关大捷教学中，教师首先需要安排学生自主阅读并且掌握教材知?R，掌握了课本大意后，教师需要结合教学内容提出问题，诸如，镇南关战役结果，那么学生回答，获得了胜利；那么学生可以追问，镇南关战役后的中法战局怎么样，学生可以根据教材的知识内容进行回答，那么教师可以直接告知中法战争的结局：中国不败而败，法国则是不胜而胜，听到这个结果，学生愕然，表示无法理解，教师可以借助问题吸引学生注意力，引导学生思考出现该种结果的原因，激发学生学习历史的动力，充分调动学生学习的主动性，鼓励学生积极开展讨论活动并且发表个人意见，最终明确清政府腐败的本质，提升初中历史教学效率。 　　（二）有效利用多媒体设备 　　目前形势下