“先学后教2c当堂训练”教学模式在高中数学教学中的实践与分析.doc

- -- 第二章 文献综述 新课改之后，全国各校一直在探索新的适合本校的教学模式。在江苏省泰兴市洋思 中学和河南省沁阳市永威学校使用“先学后教，当堂训练”教学模式取得了斐然成绩之 后，这种教学模式引起了很多学校领导和教师的关注。很多学校专门派领导和教师去洋 思、永威这些学校进行实地参观学习。目前很多研究者对这种教学模式在各学科教学中 的实际应用进行各方面研究。 由文献[4、20、29、34、36]可知：“先学后教，当堂达标”教学模式的主要环节有： 展示问题、明确任务，先学后教，当堂达标。在展示问题、明确任务环节，教师板书课 题，用问题和任务来落实教学目标。在先学后教环节，先学是指学生先带着展示的问题 去看书，完成教师给出的任务。后教并不是老师直接教，而是通过讨论、更正的方式让 学生教学生。老师则在教室观察学生的自学情况，发现学生存在的共性问题引导学生解 决。在当堂达标环节，学生运用本堂课所学的内容当堂独立的完成作业，课后不给学生 增加课业负担。该教学模式分为初期、中期、后期三个阶段。初期时，学生按照老师出 示的目标和学习指导一步一步地进行学习。中期时，学生经过初级阶段的学习，掌握了 一定的学习方法之后，在教师的组织下，通过小组合作、讨论进行学习。后期时，学生 根据已获得的知识和形成的能力，自定学习目标、学习策略、训练内容进行学习。 由文献[3、31、35]可知：“先学后教，当堂训