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人教版六年级语上《穷人》教学设计
PAGE 1
《穷人》教学设计
第一课时
教材分析:
《穷人》一文,是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后,不顾自己的生活困难,主动收养西蒙两个孩子的感人故事,表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人,语言极具表现力,尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写,更是细致人微、真实传神,一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上,强烈地震撼着读者的心灵。
教学目标:
1.会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握文章的主要内容,体会人物美好的品质。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
把握文章的主要内容,体会人物美好的品质。
教具准备: 多媒体课件
一、引题
1、导语: 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。
2、介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
3、出示学习目标:
1.会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、熟读【第一次“先学后教”】
◆出示自学指导一
过渡语:声音洪亮,说明信心十足。来,看我们自学指导一。
出示自学指导一(默读要求)
(1) 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?
(方法:不理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后,看谁读的正确、流利;说的准确、明白。)
师提示:请同学们按照提示的方法开始学习!
先学:
1. 自由朗读课文。
2. 概括课文大意。
后教:
1. 识记词语 【课件出示】(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。)
2..理解词语
过渡:在读课文的过程中还有哪些不理解的词语?
方法:学生提出来的,先兵教兵。学生不会教师再点拨。
3.听写生字
现在我们比一比谁的字写的既正确又美观
★抽两名学生板书(听写时教师巡视)
★同桌交换批,谁的同桌有错请举手(四个人都是全对的
5分)
★强调“寡”、“魁”的字形。
★订正改错
4. 解决问题
三、品读【第二次“先学后教”】
◆出示自学指导二
1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来? 2、朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的品质。
(方法:画句子,抓词语,谈体会。5分钟以后向大家汇报,比一比谁的体会最深刻,最精彩。)
先学:
生自学
小组交流
后教:
全班交流
(① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。 ② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么? “温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③ 体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等处可以看出。)
四、练习
句式训练:联系课文补充句子。?(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,。?(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来,。?(3)桑娜想:与其,不如。宁可,也要。?
板书设计
穷人
桑娜 渔夫
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜
第二课时
教学目标:
1.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
2.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点:
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学难点:
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教具准备: 多媒体课件
一、巧引题
1. 复习导入: 课文第一部分讲的是什么?
2. 出示学习目标:
(1)学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
(2)感受桑娜和渔夫的美好品德。
二、读重点【第一次先学后教】
◆出示自学指导一
1.默读抱回孩子这
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