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分层次实训师范教育人才培养模式实践探索 　　摘要：运用层次教学理论，按照因材施教的原则，提高数学教育专业学生的职业能力，实行分层实训是高校数学教育实训工作的一个创新。要实施分层次实训，就要建立分层实训的内容体系和模式，并采取相应的实施策略。 　　关键词：高师数学教育；分层次实训；模式；策略 　　中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2009)02－0062－02 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干规定》指出，高职高专院校要针对高职学生特点提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。要突出实践能力培养，改革人才培养模式，改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，抓好实验、实训、实习三个关键环节，融“教、学、做”为一体。 　　多年来，焦作师范高等专科学校数学教育专业根据人才培养目标和规格要求，探索出提升学生就业和创新能力的分层次实训教学新模式，取得了显著成效。 　　 　　一、分层次实训模式的提出及其含义 　　 　　1.分层次实训模式的提出 　　2002年以前，焦作师专数学教育专业为培养合格的基础教育数学师资，构建了提高师范生职业能力的实训项目和内容体系，主要是“三字一话”、试讲和教育实习，并采用“统一实训”的实践教学模式。经过几年实践，实训项目和内容逐渐显露出不够合理的缺点，“统一实训”模式也暴露出一