三位数连加教学方案-常州武进区洛阳中心小学.DOCVIP

PAGE PAGE 4 分数和分数相乘 武进区洛阳中心小学 许筱华 教学内容：苏教版六年级上册第45页的例4、例5及相应的“试一试”、“练一练”和练习九的第1～5题。 教学目标： 1、通过直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。 2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。 3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。 教学重点：探索并掌握分数乘分数的计算方法，能正确计算。 教学难点：理解分数乘分数的算理。 教学过程： 一、复习导入 1、列式口答： （1）8千克的 是多少千克？ （2）6厘米的 是多少厘米？ 学生口头列式解答，说说分数和整数相乘的计算方法，注意能约分的要先约分再计算。 小结：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。 （3） 千克的 是多少？ 学生列式，这个算式与前面两题有什么不同？（提示课题：分数和分数相乘） 分数乘分数怎样计算呢？这堂课我们来研究这个问题。 二、动手操作，自主探究 （一）学习例4，建立猜想 下面我们先以李大爷家的一块地来进行研究。 1、出示情境：李大爷家有一块长方形地，他把这块地平均分成了两份，一份种果树，另一份种蔬菜。??? 涂色表示种蔬菜的地。 （1）请同学们拿出课前准备的长方形纸，我们把它当作李大爷家的地。你能根据屏幕上的信息分一分、涂一涂吗？??? 学生动手折纸、涂色。 问：你是怎样做的？（把这块地看作单位“1”，平均分成2份，蔬菜地占其中的1份。） 蔬菜地占这块地的几分之几？ （2）继续出示：李大爷把蔬菜地的1/4种了西红柿，在图上用阴影表示。??? 问：“蔬菜地的1/4种了西红柿”表示什么意思？你能在图上画阴影表示吗？??? 学生动手操作。 问：你是怎样做的？（把蔬菜地看作单位“1”，平均分成4份，西红柿地占其中的1份。） （3）出示：西红柿地占蔬菜地的几分之几？ 西红柿地是这整块地的几分之几？ 师：从图上我们可以看出，西红柿地是这整块地的1/2的1/4，所以要求西红柿地是这整块地的几分之几，就是求1/2的1/4是多少。 1/2的1/4是多少？你能列式并看图写出结果吗？（板书：1/2×1/4=1/8） ????2、出示：如果李大爷把蔬菜地的3/4种青菜，青菜地占蔬菜地的几分之几？又是整块地的几分之几？ （1）你能像刚才那样在图中画一画并列式解答吗？ （2）学生操作列式。 （3）交流：你是怎样操作的？ 结合学生的回答出示：青菜地占蔬菜地的几分之几？ 青菜地是整块地的几分之几？你是怎么知道的？ 师：从图上可以看出，青菜地是这整块地的1/2的3/4，所以要求青菜地是这整块地的几分之几，就是求……，你是怎样列式的？结果是？（板书：1/2×3/4=3/8） 3、这两题都是求1/2的几分之几是多少，我们是用什么方法做的？ 小结：求一个分数的几分之几是多少也可以用乘法计算。 4、观察这两个算式，猜猜分数和分数相乘是怎样计算的？????学生讨论得出：分数与分数相乘，用分子相乘作分子，分母相乘作分母。 过渡：这个猜想到底对不对呢？仅凭这两题还不能确定，我们还要再举一些例子来验证。 （二）学习例5，验证猜想 1、出示：2／3×1／5 2／3×4／5 说说这两题分别表示2／3的几分之几？ 你能根据刚才的猜想直接写出这两个算式的结果吗？ 2、操作验证 （1）这个结果是否正确呢，我们一起来验证一下。 在作业纸上的长方形中画阴影表示2／3的1／5 和2／3的4／5，看看操作的结果和我们计算的结果是否一致。同桌两位同学各选择其中的一题进行验证，做完后互相交流一下。 （2）学生选择其中的一题进行操作验证。 （3）交流： （边指图边解释）：我验证的是第一题，把涂色部分看作单位“1”，平均分成5份，把其中的1份画上阴影，表示2／3的1／5。从图上看，阴影部分占整个长方形的2／15，所以2／3的1／5就是2／15。 观察比较：你操作验证的的结果和计算的结果一致吗？ …… 3、归纳总结 （1）从验证结果来看，我们刚才的猜想和实际结果是一致的，也就是说这个猜想是正确的，现在你能完整地说说分数和分数相乘时积的分子、分母和两个因数的分子、分母各有什么关系吗？ 学生先自己说一说再和同桌交流。 （2）归纳总结方法 出示法则：分数和分数相乘 ，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 （三）计算，体会法则、规律的应用。 １、教学能约分的分数乘法（P46的试一试） 2／7×1／3 1／4×2／3 8／9×3／4 学生尝试练习，指名板演。 ２、交流小结：分数和分数相乘是怎样计算的？ 计算分数与分数相乘时