《研究性学习的教学设计》课件.ppt

研究性学习的教学设计 李 纯 贵州师范大学教育科学学院 lee-517@163.com 2011年9月29日 学习目标 主题学习活动 自然课上《蚯蚓》，如果你是老师会怎么上呢？ 按照蚯蚓的生活习性、外形特点等方面来向学生介绍。或者还可以采取其他什么方式呢？美国的老师又是怎样教的呢？ 一位美国教师带来了许多蚯蚓让学生每人领一条，顿时课堂上热闹起来，学生们在座位上七嘴八舌交谈着，等孩子们安静下来后，老师就说：同学们，我们今天学习的内容就是你们手中的蚯蚓，现在请同学们观察一下你们手中的蚯蚓，看看它有什么特征。然后给孩子观察的时间，接着让孩子们说说自己观察到的结果。 通过观察、讨论获取知识，这样学习知识的方式激发了学生学习的兴趣和主动性，同时学生的创造性也得到了培养。 又如：美术课画苹果，中日美的老师会怎么上呢？ 中国的老师会让孩子们照着老师画的苹果来画； 日本的老师拿一个苹果放在讲台上，让学生自己观察画下来； 美国的老师拿来一箱苹果，让每一位学生拿一个苹果放在自己的桌上，观察自己的苹果，然后把它画下来。 最后一种教学方法充分体现了一种个性化的学习，培养了创造性，学生学的不仅是一种知识，而是学会如何发现知识、如何观察和创造。 1999年初，上海教育科学研究院普教所首次正式提出研究性学习这一概念。同年6月，上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会”对研究性学习予以充分地肯定。 2000年1月31日，教育部颁布了《全国普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，新设综合实践活动课程，其核心是研究性学习。 2001年4月11日教育部印发《普通高中研究性学习指南》，并于同年秋季在黑龙江、山东、安徽、江苏等七省的高一年级进行试点。 2010年随着全国范围的展开，研究性学习这一新一轮基础教育课程改革的亮点，正日益受到重视。 活动1：初识研究性学习 研读研究性学习案例“为狼正名”。 思考与讨论 1.与学科教学或者传统学习相比较，研究性学习有哪些不一样的特点？指出案例中的体现。 2.通过这样的研究学习过程，学生能发展什么？也即研究性学习的目标在此案例中是如何具体化的？ 3.给出你自己对研究性学习的描述或界定。 活动1：初识研究性学习 1.研究性学习的基本特点 1.以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动 2.以专题、问题或项目为研究性学习的载体 3.强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验 4.强调学习的自主性 5.强调学习的开放性 研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教 师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过 程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料收集 等手段，收集大量的研究资料或事实材料、运用实验、实证等 研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研 究论文。 活动1：初识研究性学习 2.研究性学习的（一般）目标 1）获得亲身参与研究探索的体验 2）培养发现问题和解决问题的能力 3）培养收集、分析和利用信息的能力 4）学会分享与合作 5）培养科学态度和科学道德 6）培养对社会的责任心和使命感 总之，使学生通过参加研究性学习，学会如何去获取知识 和应用知识、形成主动探究的学习态度和学习方式，这对养 成科学精神和实践能力至关重要！对学生未来的工作与生活 至关重要！ 活动1：初识研究性学习 3.什么是研究性学习？ 活动1：初识研究性学习 3.什么是研究性学习？ “研究性学习” Inquiry-Based Learning Enquiry-Based Learning Research-Based Learning 在西方又称“问题式学习”（Problem-based Learning） “项目式学习”（Project-based Learning） 理论渊源：科学教育领域中的发现学习、探究学习 研究性学习——学习方式和课程形态 学习文化和课程文化的变革 活动1：初识研究性学习 4.研究性学习的实施类型 课题研究类型（调查研究、实验研究、文献研究、综合实践） ——认识世界 项目设计（活动）类型（社会性活动设计和科技类项目） ——操作实践 组织形式：小组合作研究（3～6人研究小组） 个人独立研究（开放式长作业） 个人研究与全班集体讨论相结合（全班同一主 题，个人收集，集体讨论） 活动2：掌握研究性学习的主要环节 1、案例观摩：“关于泥咕咕的调查”，“绿色校园是我家”。要求： a.归纳案例中研究性学习的实施步骤。 b.记录各个实施阶段中学生的活动以及教师的活动。 活动2：掌握研究性学习的主要环节 1、研究性学习的一般环节 Ⅰ：