教养行为的框架与变异它的限制因素与调控因素.PDFVIP

教養行為的框架與變異 ææ 它的限制因素與調控因素 佛光人文社會學院心理學研究所 林文瑛 教養行為的相關研究 從教育心理學的觀點看父母對個人的影響，以探討父母教養行為對子女的單 向影響佔絕大多數（國外研究參見Brody Sigel, 1990 ；Acock Clair, 1986 ；國 內研究參見漢學研究中心編印「中國家庭之研究論著目錄」之各論文）。雖然近 年來也有多位學者主張父母──子女的影響方向是雙向的（reciprocal influence ），然而，Acock 與 Clair （1986）回顧評論1975 年至 1986 年間主張雙 向影響的19 篇研究論文後，直言這些研究十分令人失望（extremely disappointing ） （p.19 ），完全無法據以說明或確立這種雙向的觀點（They tend to be advocating reciprocal influence rather than establishing it or explaining it ）（p.19 ）。Dalton（1980） 的研究更進一步指出，有些研究結果之所以顯示父母觀點與子女觀點的相關不 高，泰半是測量誤差的緣故。反觀「單向論」的一面，Acock 與 Clair 統計出， 在將近350 篇有關家庭影響的論文當中，有大半是支持父母對子女的影響之重要 性。國內學者之研究亦有相同之結果（如，黃文瑛，民65 ；曾一泓，民65 ；楊 淑珍，民69 ；王珮玲，民81 ；梁志宏，民83 ；楊自強，民84 ；蔡順良，民84 ； 江淑惠，民84 等）。 如果我們回頭檢視各主要學派對親子關係的本質之主張，這樣的研究證據其 實也不會太意外，因為不論是心理分析學派的依賴（dependency ）關係，或學習 理論的偏愛（preference ）與控制（control ）關係，抑或動物行為學派（ethological theory ）的安全基地（secure base ）關係（參見Waters, Hay, Richters, 1985 ）， 也都是將父母的養育變項（rearing variables ）視為子女發展結果的決定性因素。 因此，不論從心理學的傳統觀點或實證資料而言，父母此一變項在詮釋親子關係 或家庭互動，或甚至說明子女發展水準或行為表現時，均是最重要的變項 （Baumrind, 1983; 1993 ）。以Baldwin 的話來說，父母的教養方式可說是子女成 長過程中最重要的社會情境（social context ），深深左右子女的自我概念（thought of himself ），從而對子女的發展產生深遠的影響（Baldwin, 1906, p.30 ）。 在這樣的研究典範之下，探討父母教養方式對子女影響的研究可謂汗牛充棟 （參見前引Acock Clair, 1986 ；Siegel Brody, 1990 ；Brody Siegel, 1990 ）， 然而仔細分析這些研究的理論依據，大抵不出Erik Erikson （1963）所主張的父 母敏感程度（parental responsiveness╱acceptance╱warmth ）與控制程度（parental control╱demanding╱restrictiveness ）兩個基本向度（例如，Maccoby Martin, 1983 ，或參見Hetherington, 1983 ）。換句話說，有關教養方式的概念架構主要均 與心理支持（包含溫暖感受、認同等）與行為控制（包含監督、懲罰等）有關。 其中，最具代表性的乃是Baumrind （1967; 1971）的研究，她以接納（accepting ） 與控制（controlling ）兩向度所得到的四種教養方式：權威式（authoritative ）、 威權式（authoritarian ）、放任式（permissive ）、忽略式（uninvolved ）成為後續 許多研究的基本架構。Hoffman （1970 ）的三種教養策略：展現威權（power assertion ）、取消關愛（love withdrawal ）、說理（induction ）基本上也是此一研 究架構的延伸。