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双语教学点滴策略 G632 B : 1672-1578 (2015) 07-0476-02 识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写 作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。特别 是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜 能，发展他们的创新精神和创造能力。《语文课程标准》 也指出，小学低段学生要认识常用汉字1600-1800个， 其中800-1000个会写。由此可见，识字在小学低段的 语文教学中尤为重要。教学中，我在双语班进行了改 革尝试，收到了较好的教学效果。 放缓坡度，恰当确定教学要求 我所教的双语班学生，他们汉语口语较差，有的 甚至还不太能听得懂汉语，根据这一实际情况，适当 延长每节课识字教学的时间，分步达到教学要求，并 在课程设置上做调整。这样，就放缓了坡度，减轻了 负担。 1.1适当延长每节课识字教学部分的时间。低段语 文教学中对识字要求较高，而我们教学的对象一部分 是汉族，一部分是维吾尔族学生，维吾尔族学生的汉 语较差，有意注意时间短。课外，家长几乎都不会汉 语，回家自己练习难度非常大。如果我们按普通班的 时间授课，对他们是有困难的。这就要求我们适当合 理安排课堂上识字教学的时间，根据实际情况，我将 每节课的识字时间延长5分钟，汉语好的学生，特别 是汉族学生，可以利用这个时间当小老师，这样学会 的孩子也不会乏味。这样每节课识字时间虽增长，但 对学生的难度就