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基于STS教育高中化学教学策略 　　摘 要:STS教育是西方比较流行的教育策略，这种策略思想应为国人了解运用――科学通过理论来传播，通过应用来被认识，被普及。教师应当探索更优秀的教学方式，提高教学质量。文章剖析了高中化学的特点，针对高中化学难学抽象的性质引入STS教育模式，并结合中国高中化学的特点论述了STS教育策略的展开方式。总之在化学教学中融合STS教育,是非常有效的教学策略。 　　关键词:高中化学；STS教育 　　中图分类号：G613 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）06-0193-02 　　 　　中国传统的高中化学教学方式注重理论知识，概念的死记硬背和方程式的机械记忆，这与国家开设化学这门基础学科的初衷是相悖的。化学教学强调社会实用性，目前很多高中还不具备这种教学软条件。近来国际社会流行的STS教育,该教育策略能把把科学、技术和社会三个方面结合起来，将STS教育引入高中化学课堂，将会使教学更轻松更高效。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和教学媒体等因素的总体考虑。对于教学来说，没有任何单一的策略能够适应所有的情况，而有效的教学必须要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。 　　一、高中化学的特点 　　高中化学的内容体系丰富，理论性较强。总的说有以下特点：一是内容多，有无机和有机两大部分，每个部分都包括很多知识点；二是内容晦涩难懂，很多知识抽象，难以理解，知识的综合性很强，相对初中化学，层次更高，跨度更大。三是教学快，由于内容多，课程时间有限，教师授课的速度显著提高，如果学生跟不上进度，就可能积累大量问题；四是理论的综合性强，很多化学问题的处理，需要具备其他学科的知识，否则无法下手；五是系统性高，很多知识点涉及到很多独立的知识点，一层套一层；六是要求学生具备高能力，学习高中化学，需要基本的观察能力，综合分析能力、理解能力和逻辑思维能力。 　　相比初中化学，高中教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于己有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学习的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化，产生学困生。 　　二、STS教育理论概述 　　（一）STS教育的概念 　　STS(Science、Technology、Society)来自于西方社会，它辩证的分析了科学、技术和社会三者之间的复杂关系。通过揭示三者的关系，探讨科学和技术对社会产生的正负效应。当今世界高新技术的崛起和高技术产业的发展，已成为推动世界经济快速发展的重要因素，越来越多的国家把增强综合国力，夺取21世纪经济的制高点的根本途径，转移到依靠科学技术进步和提高劳动者素质上来。国际竞争的焦点已集中在人才的质量和数量上。面对这样的势态，强化全民族科技意识，提高公民的科学文化素质，发展科学技术已经成为世界各国发展的重要主题。STS教育理论认为：科学是通过它的理论,更是通过它的应用被大多数人所认识,并在社会生活中普及的。在课堂教学中，应当注重教学过程，过程之中培养学生处理问题的能力和掌握知识的能力，在过程中，结合实例让学生认识社会现状和自然规律。高中化学新教材加强STS教育以后，由于增加了一些联系社会生产和生活实际的新内容，这些内容往往是中学化学教师所熟悉的。所以中学化学教师从观念上和知识结构及能力上，应该努力适应综合性很强的STS教育，将科学、技术和社会融为一体，并体现在自己的日常教学工作中，这是高中化学新教材对每一个化学教师提出的新的要求。同时，为了使用好这套新教材，对中学化学教师进行培训，提高教师的业务水平，以适应新的要求，也是当务之急。 　　（二）STS教育的特点 　　1、目标的普遍性。学者对相关国家STS教育目标进行研究后发现，STS教育手段都扩展了科学教育的目标,突出了个人和社会发展的目标，与教育的社会性相呼应。该教育方式培养了学生对社会的理解，对社会的认可，对社会中的合作与竞争进行再认识，对公民责任感的再次升华。 　　2、教育内容的综合化。国外教育界布满了STS的足迹，很多STS项目的内容安排都包括社会经济生活的中心问题，例如人口与环境，科学与资源，人口与农业，健康和饮食等。设置这些专题的目的就是希望培养学生参与经济生活等活动所需的知识和技能。使学生接受学习的同时,也接受了良好的价值教育。 　　3、教学重视体验。STS教育策略对生活的定位超越传统的思维，撇去了简单的理论联系实际的方法，重在自我意识的萌发和情感体验的深入。也就是说，学习态度和生活态度不是教学中老师教的，而是在社会实践中自己