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基于最近发展区理论复习课型设计 　　【摘要】复习课是一个老的不能再老的话题,也是一个长时间没有真正发挥其应有作用的老难题。在新课改的背景下,利用维果斯基的“最近发展区”理论,进行复习课的课型设计,是提高复习课有效性的一种方法。本文主要利用“最近发展区”理论,来评析昆明市第二届复习课大赛的两则案例的复习课型设计的优劣,并以此提出三点可操作性的建议。 　　【关键词】最近发展区 有效性 复习课型设计 　　 　　初三复习课如何上,是很多执教老师不断思考的一个问题。临近中考,复习课的有效性是其课堂的生命,而复习课又往往因为内容枯燥,方法失当使学习兴趣低下,效率不高。新课改强调过程与方法,强调学生的自主性与主体性,在这种理念的背景下,复习课如何恰当有效的发挥教师的主导,教师如何扮演好“促进者”和“帮助者”的角色,维果斯基的“最近发展区”理论应该作为复习课型设计的一个基本理论基础。2009年的昆明市第二届复习课大赛亮点百出,同时也存在值得商榷的地方。就教学内容与方法的选择和调整方面,笔者撷取其中两则案例,来谈一下如何基于“最近发展区”理论进行教学方案的设计,上出有效的复习课。 　　一、主题描述 　　维果斯基的“最近发展区”的基本理论是:在确定发展与教学的可能关系时,需确立学生发展的两种水平。一是已达到水平;二是可能达到的水平。学生独立活动所达到的水平和借助教师帮助所达到的水平之间的