参与地理奥赛实践,提高地理核心素养.PDFVIP

2015 年中国地理学会（华南片区）学术年会 参与地理奥赛实践，提高地理核心素养 黄小平 南宁市育才实验中学，南宁 摘 要：广西作为最后一个实施普通高中新课改的省区，通过地理实践教学培养中学生地理核心素养方面 正处于探索阶段。本文根据地理教育心理学的最新理念特别是建构主义理论、多元智能理论等，结合本校 在地理课程标准指导下如何开展地理奥赛培训、参赛等教学实践活动，从地理实践教学设计及奥赛组织等 一线教学经验的角度探究提高中学生地理核心素养的有效方法和相关途径。先行进入课改的省区在地理实 践教学方面积累了大量可供借鉴的经验，其中的主动观察设问法在实践中取得了较好的成效。地理实践教 学对任教地理老师提出了更高更灵活的要求。地理教师应转变思维观念，接触地理实践教学的研究，以丰 富的不同类型实践活动场地为提高学生地理核心素养创造条件。 关键词：地理奥赛，核心素养，实践教学 一、地理实践教学研究背景 2015 年之于我国高中地理教学改革意义重大。各省区依据国家课程标准开展和实施高中地理教学已 经走过了漫长的十多年历程，早期先行试点的广东、江苏等省又即将迎来新一轮的国家地理课程标准修订。 在高中地理教学改革进一步深入的阶段，2015 年 10 月在河南开封召开的“中国教育学会地理教学专业委 员会综合学术年会”以“地理学科核心素养与育人价值”为议题重点关注地理课程与学科核心素养、高考 改革与中学地理教学转型以及国外地理教育进展等热点内容。2015 年 11 月在广东广州举办的第七届全国 中学生地理奥林匹克竞赛暨第十三届国际中学生地理奥林匹克竞赛选拔赛以来自中国大陆 19 个省区市共 357 名学生的规模成为历年来参赛人数最多、覆盖省区市最广的一届。 2014 年秋季学期入学的上海、浙江两省市高中生在不分文理的高考新政之下将地理列为三门选考科 目之一的占比超过一半。当前各地特别是东部沿海经济发达省份或者中西部省会城市一定比例的中学生就 读于当地高中名校的国际班，通过国际课程如 A—level，IBDP 等的学习和考试得到国际认可的高中学分 用于申请欧美一流大学的本科入学资格，其中就包括了高中学段的国际地理课程。在这一发展趋势下，长 期困扰高中地理教学的高中与大学地理专业人才培养衔接错位的关键问题有望得到缓解。 2012 年秋季学期，广西壮族自治区成为全国最后一个进入新课程改革的省区。三年后，首次使用全 国新课标 2 卷的广西高中文科学生在 2015 年高考中感受到了与大纲卷不尽相同的面目一新的地理试题。 与时俱进、贴近生产生活实际的高考改革与高中教学改革对地理教师提出了更高的要求。对一门强调观察 判断与分析决策、兼具自然和人文特征的学科而言，地理核心素养与实践教学息息相关。培养中学生地理 思维和技能不是仅靠装备多媒体教室、地理教室和运用微课、慕课等教学形式就能完全实现的。遗憾的是， 在安全责任重于泰山的压力之下，中学地理教师组织学生开展地理实践教学举步维艰。 根据江苏徐州的俞峰和许晓梅老师统计，《普通高中地理课程标准》（实验）必修一、二、三的 29 个 活动中有 15 个需要以当地乡土地理课程资源为研究对象，而选修课程中这一比例也占到 46%。可见在高中 - 44 - 万方数据 2015 年中国地理学会（华南片区）学术年会 阶段配合研究性学习和社会实践的推进，地理学科在高一和高二年级适合将乡土地理课程资源开发成对中 学生具有强烈吸引力地理综合实践活动课和第二课堂。本校作为自治区课改样本学校，从 2012 级高中生 入学开始，利用南宁市的各种文化场馆，开展了多次适用于高一和高二年级地理教学进度的内容形式各异 的地理实践教学，为此次组队参加全国地理奥赛打下了坚实的野外考察基础。虽是南宁市高中生第一次参 加地理国赛，也取得了与外省地理奥赛强校相媲美的野外考察单项成绩，在一定程度上积累了有效可行的 地理实践教学经验。 在新一轮的中学地理教学改革中，新课程标准的修订关注地理学科核心素养的培养与评价，其对中 学生地理学习形式具有重大指导意义。从学术研究的进展看，袁孝亭等提出了地理素养可以分为地理科学