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基于HNC理论是……结构研究及教学 　　摘 要：本文归纳分析了学者对“是……的”结构的研究成果，并从“是……的”结构的语用功能出发，用HNC理论来分析研究“是……的”结构的形式特点及在汉语教学中的运用。 　　关键词：HNC理论 “是……的”结构 语言教学 　　 　　一、引言 　　“是”和“的”两字在汉语中的使用频率较高，“是……的”结构也是汉语中的一个典型句型。据不完全统计，“是……的”结构约占“是”字句的30%。（齐沪扬、张秋杭，2005）“是……的”结构在现代汉语中出现频繁，很早就引起了语法学家的注意和思考，但由于“是”“的”本身的复杂性以及此句式在运用中的种种差异，使得有关“是……的”结构的争论一直延续至今。 　　赵淑华（1979）将“是……的”结构分为以下三类： 　　A类：这台电脑是他的。 　　B类：我是七九年的十二月六号走的。 　　C类：画面是黑白的。 　　她认为A类中，“是”是主要动词，“是……的”是谓语。B类中“是”表强调，“的”表时态。C类中“是”“的”都为语气词。她还就B类的形式特点作了具体的分类分析。 　　吕必松（1982）就“是……的”结构在句中的作用、与“了”的区别、“的”字结构作宾语等问题进行了研究。还具体分析了“是……的”结构的内部形式，并提出了留学生在习得该结构时应注意的问题。 　　张宝林（1994）研究了“是……的”结构产生歧义的成因。“我是西单上的。”这个句子到底是说“我是西单上的（人）”还是指“我是西单上的（车）”。 　　倪兰（2002）将“是……的”结构的运用分为现实性和非现实性的，而现实性内又分为已然的和惯常的，还提出“是”标记焦点，“的”表达强调语气及标记实体。 　　石定栩（2003）从汉语教学的角度讨论了强调句型中的“是”“的”的句法地位，提出“是”不是系动词，“的”不是动词名物化标记的观点。 　　从以上分析可以看出，关于“是……的”结构的研究，主要基于以下几个方面：“是……的”结构的分类、“是”和“的”的词性分析、“是……的”结构的歧义分析、“是……的”句法功能及语用分析、“是……的”结构在强调句中的教学等方面。 　　“是……的”结构的分类存在二分法和三分法，争论的焦点在于是把赵淑华（1979）提出的A类归为“是”字句，还是纳入“是……的”结构句。A类以“的字短语”作宾语，表判断。B类、C类不以“的字短语”作宾语，表强调、描述、解释、说明等。本文仅研究B类和C类的“是……的”结构。本文采用二分法，在下文中仅论述B类和C类。 　　二、基于HNC理论的“是……的”结构分析 　　HNC理论将语句划分为“作用、过程、转移、效应、关系、状态和判断”七大句类。“是……的”结构属于判断句中的是否判断句类。HNC理论认为“是否判断句是万能的转换句类，也就是说，任何句类都可以向是否判断句转换。”（苗传江，2005：240）向是否判断句的转换有四种转换形式，其中有两种属于我们讨论的“是……的”结构。 　　第一类：（1）张先生对李小姐的能力是很欣赏的。 　　 （2）中泰友好合作的前景是十分广阔的。 　　 （3）江泽民是昨天上午抵达莫斯科的。 　　 （4）李大钊是被国民党反动派杀害的。 　　第二类：（5）这部电影是张艺谋导演的。 　　 （6）这本书是他1998年写的。 　　从形式上看，第一类“是”之后可分为以下三种情况：第一，转换前句类的特征语义块或SC，如例（1）、（2）；第二，辅块，如例（3）；第三，广义对象语义块标识符l0，如例（4）。第二类“是”之后必定出现广义对象语义块，它是转换前句类的JK1，还可能加上辅块，然后是转换前的特征语义块，“是”之前一定是一个广义对象语义块，它是转换前句类的JK2或JK3，如例（5）、（6）。 　　我们认为，第一类与第二类形式上的区别便是“是”之后是否包含广义对象语义块JK1或者是否包含l0。如果“是”之后包含了广义对象语义块JK1且没有l0，那么这个句子属于第二类。 　　刘月华（2003）从语用角度将“是……的”结构分成两类：第一，“是……的”用于动作已在过去发生或已完成，而且这一动作是交际双方共知的信息。说话人要突出表达的重点即全句的焦点是与动作相关的某一方面，如时间、处所、方式、施事、受事等，而不是动作本身。第二，“是……的”表示说话人对主语的评议、叙述、描写，用于说明情况、阐述道理、想使听话人接受或信服的肯定语气。 　　在HNC理论中，是否判断句的句类表示式是：jDJ=DB+JD+DC。由“是……的”结构构成的是否判断句的句类表示式也是如此。如：谢云是从四川来的。DB=谢云、JD=是、DC=从四川来的。在有“是……的”构成的是否判断句中，DC一般都是块扩。为了更加清楚、明确地说明“是……的”结构的形式