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基于ICT环境教学创新应用与核心素养培养 　　摘 要： 本文通过介绍核心素养及几个教学实例，真实、详细地?f明在教学中恰当、有效地运用相应的信息技术，有利于学生核心素养的培养，经过一定时间的刻意练习甚至成为教学习惯之后必然会对学生及老师有促进作用。 　　关键词： ICT环境 核心素养 学科素养 信息技术与教学 　　引言 　　ICT是信息、通信和技术三个英文单词的词头组合（Information， Communications，Technology，简称ICT）[1]。它是信息技术与通信技术相融合而形成的一个新的概念和新的技术领域。信息化与教学正在不断融合，这是目前教育现代化的重要课题。在教学实践中笔者深有感触，现代信息技术的广泛运用正在改变教与学的方式，对学生的核心素养提升也有不同方面、不同程度的帮助和促进。 　　一、核心素养 　　21世纪初开始，就有一些国际组织、经济体和一些国家地区，就对“核心素养”这一问题展开了研究。他们分别从不同维度，对核心素养做出了阐述。 　　2003年，联合国教科文组织提出“五大支柱说”，认为教育培养出的人要做到：学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会改变。 　　2005年，经济合作与发展组织提出“关键能力说”，认为核心素养的标志是：具有利用社会、文化、技术资源的能力，人际交往的能力，自立、自主行动的能力。同一年，欧盟则提出核心为批判性思维与创造力的“八大素养说”。 　　2013年，联合国教科文组织发布报告――《走向终身学习――每个儿童应该学什么》，提出基础教育要从身体心理、情感情智、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等维度提升核心素养，称之为“七个维度说”。这样的阐述比该组织2003年的“五大支柱说”更加具体、清晰。 　　在我国，林崇德教授领衔的专家团队，经过多年的潜心研究，提出有中国特色的核心素养指标体系，即“三个方面”（第一层次）、“六项指标”（第二层次）、“十八个要点”（第三层次）。 　　核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化，是全面深化教育改革的重要内容。目前比较公认的对核心素养的解读是：一种是借助教育所形成的解决问题的素养与能力，另一种是在受教育的过程中，学生逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。尽管众说纷纭，但是最核心的是“能力”，在义务教育阶段主要指学习、工作需要的可持续发展的基本能力，包括学习的能力、做事的能力。 　　在教育教学中，各学科共同作用才能培养学生的核心素养。就语文学科来说，主要包括：一是人格（价值观）培养；二是听、说、读、写能力的培养及提高；三是阅读素养的提升；四是自学能力及阻力思考能力的培养；五是文化积淀及审美情趣的培养[2]。在语文教学中，我们有必要不断渗透这些能力，有意识地锻炼学生的核心素养，设计一些可以同时培养学生多方面核心素养的教学环节。 　　二、信息化教学对学科核心素养的促进作用 　　核心素养的落实有赖于每一位一线老师每一节课的教学。信息技术①在教学过程中的运用会使二维课文变得立体、鲜活，并帮助培养学生规范的学习习惯，对学生语文素养的培养具有直接的促进作用[3]，同时促进学生综合能力的提升。下面笔者结合在教学中运用到的一些信息技术的实例，谈谈感受。 　　（一）信息技术有助于锻炼学生的动手、实践能力。这是学生在学习、生活中都必需的一项能力，也是语文学科核心素养之一。SEEWO中有一些方便实用的功能，例如擦除、拖动、分类、匹配、填空、选择等，在实际运用中可以请学生到白板前，亲自动手进行操作，这样不仅可以增强学生的参与感，最重要的是可以起到激励学生多动手，锻炼其实践能力的作用。 　　例如在八年级上册《中国石拱桥》②这一课的讲解中，赵州桥的结构形式中“两肩”的两个“小拱”的位置是难点之一，笔者在设计这部分时就想让学生根据文章的内容还原赵州桥的结构。这样一方面激发学生对相对枯燥的说明文的学习兴趣，另一方面检验学生的理解水平。因此，笔者将赵州桥的各部件分开（图1），让学生在课堂上自己动手进行拖动、组合。根据学生的操作情况，有的学生由于对“两肩”这点理解不够，因此会出现图2、图3这种错误的放置方式。这样笔者就可以抓住“两肩”这个词语详细说明，引导学生理解正确的放置方式（图4）。这样，学生就能更清晰明确地理解课文内容。 　　（二）信息技术有助于锻炼学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力[4]。比较、分析进而分类的能力对学生的深入思考及逻辑思维能力的形成有很大的帮助。SEEWO中有一项功能是分类，让学生进行分类，是对学生逻辑思维能力的一个很好的锻炼。借用S